低年级数学教学中巧用电教媒体之我见

低年级数学教学中巧用电教媒体之我见【优秀】（文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用 ，可编辑推荐下载）阂立麻柘专险2021届函授本科毕业论文（设计）基于B/S模式的教学管理系统设计与实现（范例）姓 名：院 系：专 业：学 号：指导教师：年 月 日论文评审表姓名： 专业： 学号：题目论 文 评 审息 见指导教师签字：年 月日论文评审成绩专 业 院 系息 见院系领导签字：年月日成 教 院 息盖章月 日见商丘师范学院函授本科毕业论文（设计）撰写规范（试行）函授本科毕业论文（设计说明书）是学员在教师的指导下经过调查研究、科学实验或工 程设计，对所取得成果的科学表述，是学员毕业资格认定的重要依据。其撰写在参照国家、 各专业部门制定的有关标准及语法规范的同时，应遵照如下规范：1 .论文结构及写作要求论文（设计）应包括封面（一律采用模板格式）、题目、中文摘要与关键词（英语专业应包括英文题目、英文摘要与关键词）、正文、参考文献 。最后附论文评审表。1.1 .论文题目论文题目即可以从各院系下发的论文参考题目中任选一题目写作，也可以 自拟题目撰写，但所选题目必须与所学专业一致。1.2 论文正文论文正文部分字数要求：文科不少于4000字，理科、艺术类专业不少于3000字。论文必须由学员本人独立完成，不得抄袭或由他人代写；论文应结合自己的专业和教学实际、 做到选题新颖、观点明确、内容充实、论述有据、结构合理、层次清晰、文字通顺、切保论 文质量。2 .书写及打印要求2.1 论文书写论文（设计说明书）要求统一使用 Microsoft Word软件进行文字处理，统一采用A4页面2 210X 297 mm）复印纸打印。其中上边距 25 mm、下边距25 mm、左边距25 mm、右边距25 mm、页眉15 mm、页脚15 mmo字间距为标准，行间距为单倍行距。页码在下边线下居中放置，用小五号字体。层次根据实际需要选择，以少为宜。各层次标题不得置于页面的最后一行（孤行）。层次代号格式要求参照表 2-1和表2-2。表2-1文科和艺术类专业论文层次代号及说明论文 题目XXXXXXXXXX居中，三号黑体一级 标题一 口 X X X X顶格，五号黑体xxxxxxxxxxxxxxxxxx标题XXXXXXXXXXXXX首行空两格，五号宋体经支顶格，四号黑体（文献内容用“参考文献”四字I文献五号宋体）2.5 参考文献标示著作图书类文献一一序号口作者.书名.版次.出版地：出版者，出版年：引用部分起-止页翻译图书类文献一一序号口作者.书名.译者.版次.出版地：出版者，出版年：引用部分起-止页学术刊物类文献一一序号作者.文章名.学术刊物名.年，卷（期）：引用部分起-止页学术会议类文献一一序号口作者.文章名.编者名.会议名称，会议地址，年份.出版地：出版者，出版年：引用部分起 -止页学位论文类文献一一序号口学生姓名.学位论文题目.学校及学位论文级别.答辩年份：引用部分起-止页报纸文献一一序号口作者.文章名.报纸名，出版日期（版次）在线文献一一序号口作者.文章名.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）3 .论文正文格式模版：见附录1、2.附录1论文格式（文科与艺术类专业用）一、论文题目（用3号黑体，居中）二、论文摘要（“摘要”两字用4号黑体，摘要内容用小 4宋体）三、论文关键词 （“关键词”两字用4号黑体，关键词用小 4宋体，词与词之间 用空格隔开，不用标点符号）四、正文一、一级标题（用4号黑体，不加粗，并留出上下间距为：段前 0.5行，段后0.5 行）XXXXXXXXX （5号宋体，单倍行距）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX X（一）二级标题（用小4号黑体，不加粗）XXXXXXXXX （5号宋体）XXXXXX1、三级标题（用5号宋体，不加粗）XXXXXXXXX （ 5 号宋体）XXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX X（1）四级标题（用5号宋体，不加粗）五、XXXXXXX （要求同上）XXXXXXXXX （ 5 号宋体）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（正文后空一行）参考文献（4号黑体居中，不加粗）2 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx3 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（空一行）附录2论文格式（理工科类用）一、论文题目（用3号黑体，居中）二、论文摘要 （“摘要”两字用4号黑体，摘要内容用小 4宋体）三、论文关键词（“关键词”两字用 4号黑体，关键词用小 4宋体，词与词之间用空格 隔开，不用标点符号）四、正文 材料与方法（可作为正文第1章标题，用4号黑体，不加粗，并留出上下间距为：空一格，下同段前o.5行，段后0.5行） XXXXXXXXX （ 5 号宋体，单倍行距）XXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXX1 . 1 X X X X X X （作为正文2级标题，用小4号黑体，不加粗） XXXXXXXXX （5 号宋体）XXXXXXX X X X （作为正文3级标题，用5号黑体，不加粗） XXXXXXXXX （ 5 号宋体）XXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX X2 X X X X X X X （作为正文第2章标题，要求同上） XXXXXXXXX （ 5 号宋体）XXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX（正文后空一行）参考文献（4号黑体居中，不加粗）（空-行）刊XXXXXXXXXXXX （5 号宋体）2 DXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX低年级数学教学中巧用电教媒体之我见【摘要】：人类已进入信息时代，随着社会的不断发展，以多媒体计算机 为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势， 打破了传统的教学模 式，电教媒体与小学低年级数学课的整合， 可以激发低年级学生学习 数学的兴趣，降低学习难度，提高参与度，并能化静为动，揭示内在 规律，培养学生的合作精神和创造性思维。【关键词】电教媒体低年级数学低年级学生思维以具体形象为主，注意力又不易长时间地集中，如何 使学生在很短的时间内学得多、学得好？利用电教手段是行之有效的 措施，它通过形象直观的教学，激发学生的学习兴趣，让学生建立表 象，帮助学生掌握知识，从而大面积提高低年级的课堂教学效率。众所周知，数学是研究客观世界数量关系和空间关系的科学， 数学学 科不象其它如语文、美术、音乐等学科，有吸引人的情节、优美的语 句、漂亮的画面、动听的旋律等，它只有 0-9这十个数字和一些运 算符号，显得枯燥、单调而抽象。很多学生对此学科兴趣淡薄，尤其 低年级学生抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直 观的东西吸引。具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电 教媒体不公能够激活低年级课堂教学，而且在引导学生主动探索和发 现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其它教学手 段不可替代的作用。下面谈谈我在低年级数学课堂中运用电教媒体的几点体会:一、运用电教媒体，激发了低年级学生数学学习的兴趣。古人说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师的诱导, 只是外因促进，关键是调动学生的主观能动性，让其内因发挥作用， 而学习兴趣是直接推动学习的一种内部动力， 它决定着学生肯不表用 他们的智力去从事活动，制约着学生发挥自己的智力潜能。为此，古 今中外，众多的教育者对怎样诱发学生的学习兴趣，刻苦冥思、反复 试验、摸索探究，这充分说明调动学生的学习兴趣是整个教学效率高 低的基本环节，在而电教媒体在这一方面充分发挥其优势， 补充了以 往学生被动接受新知识的局面，它利用录音、幻灯、录像等电教设备 的直观性、形象性和新颖多变性吸引学生的注意力， 这正适合了小学 生的因好奇而求知的特点，从而激发学生的极大兴趣。心理学认为：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向， 是直接推动儿童学习最重要最直接的内在动力，也是发展学生智力最 活跃的因素。正如在大科学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感 知材料。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他 们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。例如：在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利 用多媒体课件创设彩鲜明、图像逼真的教学情景，（1）小朋友们今天 跟“豆角老师” 一起到“图形王国”里去旅游；（2）今天，动物王国 召开运动会；（3）大象伯伯过生日；（4）丰收的果园里都有些什么 呢？通过这样一些生动活泼的画面， 小学生一定会表现出强烈的 好奇心理，配合老师的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学 环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。二、运用电教媒体，降低了低年级学生学习数学的难度。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，一些数学概念的教 花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。小学生思 维特点是以形象为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时 必然会产生一定的难度，但电教媒体却有着巨大的优势，它可以化复 杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。例如：在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于 概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算？也 就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。因此， 我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子， 问：“一共有多少台电脑？学生不假思索的说出了结果。再问： 4 张呢？学生也很轻松的说出了结果。当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”？这时学生愣住了，不知 如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决 了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力， 迫切希望得到解决的办 法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比老师 直接告诉他：乘法是加法的简便算法，教学效果要好得多。由此可见，用电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了 学生对知识的理解难度，难点得一得到突破，也使学生在感受知识之 间联系的同时，对数学产生亲切感，增强了学习数学的信心。三、运用电教媒体，增加了低年级学生数学学习的容量。新课标中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学 生自主开展学习活动的基础凭借， 是学生进行意义建构的前提。通过 电教媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表 与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活 材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。 同时根据小学生 的心理基本特点，尤其是低年级老师有时在课堂上要花费一定的时间 进行组织教学，这相对而言，必然减少了有限的教学时间。通过电教 媒体的使用，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为 学生练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层 次、用大容量的练习来巩固所学知识，从面增加了教学容量，提高了 课堂教学效率。例如：“统计”“可能性” “观察事物”等等一系列的活动课上，老师 既要讲解相关的知识内容，又要让学生动手操作，组织活动，稍不注 意就不可能完成不了预定的教学任务， 使用了多媒体课件之后，就解 决了这样一些问题。老师可以通过多媒体展示生活中学习材料， 教给 学生活动的方法以及活动的规则等，这样就给学生的自主活动节省了 大量的时间，从而在有限的时间内完成本节课的教学目标。四、运用电教媒体，提供了低年级学生数学创新的机会。著名教育家杜威提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为的开始阶段。”新课标中指出：培养学生自主性学习和 创新精神是素质教育的主旋律。我们知道，其实创造力并不是什么神 秘的东西，每一个身心健康的人都有这种创新潜能， 关键在于是否能 激发这种创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己创新潜 能。低年级的学生爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实 践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺 激作用，可以激发学生的创新学习的情感，引导学生积极主动地参与 数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造 活动的机会。例如，在教学“认识除法”这一内容之前的“分一分”时，我通过媒 体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这 是一种平均分。而知道平均分成几份，求每份是多少时，在分的时候， 可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个的分等等。 只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不 同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法 上。五、运用电教媒体，改变了低年级学生数学学习的方式。在传统的教学中，低年级学生基本上是在被动接受知识， 而现代教育 则要求学生能主动的获得知识。新课标提倡让学生在教师的启发、诱 导下，主动地获取知识。电教媒体运用于教学之后，可以从低年级开 始，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，的计划有步骤地进行各种实践活动，怎样规范地操作、如何有序地进行测量等。教学“毫米的认识”时，由于实物太小，地直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，了解1毫米到底 有多长，从0刻度开始，几格就是几毫米，然后让学生自己去探索， 学会自己进行测量计算。教学中“授之以鱼”不及“授之以渔” ，这 样在学会数学知识的同时也学会了学习的方法。由于多媒体的运用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象直观化，而且也节约了传统的板书、画图等时间，从时间上也使有限的课 堂四十分钟的时间“变长” 了，使学生的学习时间得到最大程度的利 用，学生的主体作用也得到了更加充分的发挥。课堂教学实践证明，电教媒体作为先进的教学手段被引入低年级数学 课堂，有效地改进了教学方法，给学生的学习提供了一个充满新鲜、 生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化、具体化，且极大地调 动了学生学习的积极性，对于优化课堂教学有着十分重要的作用。