小学英语话题教学讲座

南区竹秀园中心小学南区竹秀园中心小学 蓝韶英蓝韶英 2016年年11月月18日日 1.核心素养提出的国际国内背景核心素养提出的国际国内背景 强调创新与创造力、信息素养、国强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与（责任）及社会贡献、自社会参与（责任）及社会贡献、自我规划与管理等素养我规划与管理等素养 1. 关注学科育人价值关注学科育人价值 2. 关注学生思维发展关注学生思维发展 3. 关注英语学科核心素养。关注英语学科核心素养。年级年级上册上册下册下册三年级三年级GreetingsBig or small Place(My classroom)ColorsAnimals Place(My room)FamilyFruitBirthdayClothesSingOutdoor funFood and drinkTime Sport Counting 要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。建立六要素（主题、句型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。 话题教学从知识教学和技能教学转话题教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养向对学科核心素养的培养。 需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对话题教学意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。1. 创设何种情境？与学生共同解决什么问题？2. 学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？3. 如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？1. 认真研读和分析文本，理解话题意义。2. 确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。3. 在话题探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。4. 从表层学习走向深度学习。 教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。