小学一年级数学说课稿

小学一年级数学说课稿小学一年级数学说课稿 篇1各位评委、教师：大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：“小兔请客”。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三局部。第一局部：设计理念数学课程标准明确指出：学生是学习的主子，老师应激发学生的学习踊跃性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、缔造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经验数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的须要。2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。因此，在现实情境中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、踊跃思索”等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和开展的过程，尝到发觉数学的味道。其次局部：设计思路1、教材特点“小兔请客”的教学内容是101以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习101以内加减法的根底，它是在学生相识了101以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，协助学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生相识加减法算式的各局部名称。本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，造就学生解决实际问题的意识和实力。2、学生分析小学一年级的学生，抽象思维实力差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感爱好，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。3、教学目标基于以上的相识，我确定了本节课的教学目标为：1在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2通过动手操作、合作沟通，初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决实际问题的意识和实力。3在生动活泼的情境中，激发学生学习的爱好和主动探究的意识。4、教学重难点依据新课标、教材、以及学生的相识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算101以内整十数加减整十数。第三局部：教学程序依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现“敬重学生、注意开展”的课堂教学要求，这节课的程序支配如下：*小学一年级数学说课稿 篇2我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册。一、说教材九加几这个内容是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。依据课程标准的根本理念和学生已有的根底和学习经历，我把本节课的目标定为：1、相识目标：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、实力目标初步造就学生提出问题，解决问题的实力和创新意识。3、情感目标通过合作沟通和动手操作等活动，造就学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思索过程。二、说教法、学法为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求表达以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步造就学生提出问题和解决问题的实力。为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的时机，让学生在开放性的探讨中架起从确定到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。三、教学过程一 创设情境，设疑激趣我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。师：同学们，你们喜爱体育运动吗？生：喜爱。师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校举办一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。出示主题图从图中你看到了什么？让学生看图同桌相互说说运动会上，学校给运发动们打算一些饮料，已经喝了一些，此时此刻还有多少盒？这样干脆引出问题，并引导学生视察为运发动打算的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。二 自主参加，探究新知这是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤：1、谈论沟通，得出方法在这一局部内容里，我留意利用学生已有的学问经历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，赐予学生表扬和鼓舞，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：a、 依次一个一个得数1、2、3、4、12、13；b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？让学生自己选择方法提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？板书： 9 + 4师：怎样计算这个算式呢？此时此刻请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。老师巡察学生动手操作后提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？再加一盒这一盒从哪里来？从盒子外边的四盒中取出一盒外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？还剩下三盒十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？13盒所以9+4=？等于132、提出问题，解决问题为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：踢毽组合跳绳组一共有多少人？9 + 3踢毽组和跳远组一共有多少人？9 + 7在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。接着，老师引导学生视察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”3、归纳算理，稳固记忆。儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种状况：a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。三 稳固学问，解决问题这一环节是稳固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。1、练习课本P101做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色调艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，造就学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活经历，引导学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。练习的目的是激发学生学习的爱好，从而稳固新知。四 拓展练习，找寻规律一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有稳固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再视察得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。9 + 1 = 109 + 2 = 119 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7 =169 + 8 = 179 + 9 = 18学生依据已有的学问经历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我接着追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。五 全课小结，完善新知我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓舞学生，让学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的爱好会更好高，真正感到自己是学习的主子。六 课堂作业课本上P101做一做的第三题。小学一年级数学说课稿 篇3一、教材分析图形的拼组是义务教育课程标准试验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。教学重点与难点:平面图形的特征和转化教具学具打算:2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒教学目的：1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.2:通过视察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.二、教法学法举例法、试验法、讲解法。三、教学过程：第一：引入赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。随意的说。其次：先动手做一个折风车的活动让学生体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折)老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。最终让学生明白：长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。使学生明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做)老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。小学一年级数学说课稿 篇4敬重的各位领导，各位评委教师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学教师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的根底。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经历，但是由于个人生活背景不同，他们对这局部学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这局部学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习经历，感受分类思想。3、造就视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些根本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出根本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，开展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠效仿与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动经历。四、立足课堂说过程为了表达教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，到达本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活经历进展分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也造就了学生视察，比拟的实力。2、沟通比照认图形这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原那么，我支配了方法指引，合作探究，反应辨析这三个层次进展教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：合作探究。鼓舞学生，同桌两人合作，利用刚刚的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经历。第三个层次：反应辨析。通过学生的反应，质疑，补充，总结，加深相识，并在此根底上，对长方体和正方体，圆柱和球进展特点辨析，稳固理解。3、嬉戏稳固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的气氛中，再次稳固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。5、学以致用用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，开展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种鼓励式评价，激发学生的学习爱好，不断协助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进展适当调整。小学一年级数学说课稿 篇5教材分析桌子有多长是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元视察与测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的视察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的亲密联系。而“桌子有多长”那么是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有必须的驾驭，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出必须的长度，经验由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。学生分析学生年龄虽小，但都已经大概相识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的经历启程，知道尺子能用来做什么，怎么运用(当然不必须很精确地运用，所具有的学问也未必全面)，比方说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进展，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不生疏。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有效仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争辩与探究中获得学问。本班学生思维活泼、机灵、踊跃，经常会出现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预料好的进展下去。所以，老师应面对学生的改变而改变，让学生从他们的相识根底启程，主动学习。设计思路鉴于学生的相识，课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。造就他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比方说：学生在集体中详细相识尺子后，说明尺子上数字的作用;老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，刚好加深学生对厘米的相识，稳固、确定(或订正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。相识尺子之后，是练习稳固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，探讨找出缘由：怎么会这样?起点位置对吗?无论探讨是否能马上给学生一个结果，至少每个学生都动脑筋思索了这个问题，到达了探讨的目的参加、思索。这也就是让他们先自己探究获得信息的一种途径，同时也造就了合作意识。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺当地到达让每个学生理解和牢记的效果，比起老师限制学生活动，先做示范，再让学生效仿完成，要来得生动得多，踊跃得多。之后，老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。2.初步相识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进展估测。3.学会用刻度尺对物体长度进展测量，体会厘米的含义。4.在合作、探讨中去开掘学问，驾驭学问，并体验到学习的乐趣。教学打算绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法打算各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽学生相识尺子的学问面。教学流程一、引入。很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授。1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。在这里假设出现大多数学生已经很娴熟地说出“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么?2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)假如不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?绽开探讨，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(盼望是几个文具盒长，几本书长)多提问几组，依据学生的答复，老师刚好总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗?总结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会一样，所以，我们才会找一个统一的测量工具进展测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)3.相识尺子。(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，完毕对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)(2)师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生探讨再汇报。这样可幸免局部学生不视察或视察不细致，漏掉东西。)生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们细致数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(协助学生认准尺子)生3：有字母cm。师：你视察得很细致。(激起其他学生关注。)老师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米(cm)。老师在学生起先估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示起先起点。)师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米?(从学生的经历和相识启程。)学生先猜，再相互沟通。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动心情，刚好赐予表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，鼓励大家多思索。)(4)在相识的根底上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(老师对学生的答复多赐予确定。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，老师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班沟通该读作多少。师：离哪个刻度线比拟近，就是大约几厘米。三、练习。铅笔长( )厘米。2.翻开书看第15页第3题，判定谁量得对。独立完成，集体沟通，说出错误缘由。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获?学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度起先，也可以从整刻度起先，1厘米有多长，等等。课后反思上完课发觉，学生已有的根底是老师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进展下去，课上虽也依据突发状况敏捷变动了，但因种种缘由，变动后课堂把握不是很胜利，很多有利于学生开展的、能激活课堂气氛的设想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事务，课堂的驾驭实力还要提高，备课时也要多方面思索周全，方能以不变应万变。小学一年级数学说课稿 篇6敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路一、教学分析：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习101以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。二、教学目标：学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活经历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。情感看法与价值：造就擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。三、教学重难点教学重点：1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。四、教学过程教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发爱好。网络其次环节：探究算法，解决问题。多媒体第三环节：拓展活动，综合训练。多媒体、网络第一环节：创设情境，激发爱好。首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中到达了课堂气氛更为热情突出的教学效果。其次环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标造就擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：1说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思2留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来造就优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非区分实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生开展过程中进展17-9的根本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的缔造力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。五、教学媒体设计思路1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来协助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。3有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普平凡通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。小学一年级数学说课稿 篇7本节课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书一年级上册P32P33“相识物体和图形”。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际直观形象，学生生活中常见，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进展教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和缔造，学会归纳总结，尽力调动其踊跃性，造就学生想象力和缔造力，开展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，教师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书3233教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；2、造就学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，开展学生的想象实力；3、通过学生活动，激发学习爱好，造就学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件；盒各种形态的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快翻开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态一样的物体在一起吗？”师强调：把形态一样的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活经历，学生熟识的机器人小叮铛引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体1、小组活动教师巡察并参加进去2、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把一样的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，课件出示大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形态的物体的外观有了初步的相识。调动了学生的多种感官的实力。使学生在做中学到了数学。2、提醒概念出示课件小挚友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？边问边板书学生说明。师依次出示让学生为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：1、请从桌上拿一个球放进盒里；2、请你高高举起一个正方体；3、请你拿起一个圆柱；4、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，留意，请小挚友细致看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。生汇报师：谁来大声地告知大家，你此时此刻觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再细致看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。生边摸边说生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发觉正方体每个面都是一样大的这个孩子视察得真细致。师：长方体个面都是一样大的吗？老师拿起一个长方体生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子出示课件生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆滚滚的。师引导：球没有平平的面这个小挚友真机灵，竖起大拇指，学生掌声响起来小挚友表现得都特别好，教师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？出示课件生：不一样师：不错！球可以前后左右随意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐私，只要我们谨慎学习，长大了就知道了。评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又造就了学生的合作意识和实力，还造就、熬炼了学生的表达实力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。4、初步建立空间观念师：小挚友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还相识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？长方体魔方的花外衣去掉又是什么？正方体茶叶盒的花外衣去掉呢？圆柱皮球的花外衣去掉呢？球其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。出示课件教师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。三、联系生活实际，举例说说四种形态的物体师：其实，像这四种形态的物体在日常生活中许多，谁来说一说1、形态是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会视察自己身边的事物。2正方体又有哪些？生：魔方，骰子3、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒4、乒乓球、玻璃球小挚友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？四、活动1、嬉戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有嘉奖。由教师当学生，下面的学生出题目让教师来摸。2数一数小挚友表现得都特别好，教师告知你们关于小叮铛的一个隐私其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日相识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？出示课件3、搭一搭小叮铛背景音乐小挚友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小挚友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们机灵的才智和灵活的双手起先工作吧！搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，造就了学生的综合实力。五、学生整理学具盒师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六、总结师：小挚友们学会了相识哪几种物体和它们的图形？抽生答复：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子生闭上眼睛和教师一道边说边比划四种物体的样子。好了，小挚友们，教师觉得你们今日表现得特别好，教师对每个小挚友都很满足，你们今日对教师的表现满足吗？评：采纳多种形式的评价，注意敬重学生的情感体验，通过比拟恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习爱好，使学生余兴来了。案例反思1、教者的教学是比拟清楚的。激趣引入比拟分类汇报验证抽象概括。使学生对某几种物体的相识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比拟注意学生的体验、探究。3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的时机，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比拟注意引导学生从生活中去发觉数学。4、在放手发动学生进展大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。小学一年级数学说课稿 篇8一、说教材1、教学内容北京市义务教育课程改革试验教材数学北京版一年级下册第五单元相识图形第一课时。教科书第7576页的内容。2、教材简析相识图形这局部内容，是在第一册相识了立体图形的根底上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。二、说目标学问目标：通过学生视察、操作，经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。三、说重难点教学重点经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形教学难点体会“面”在“体”上。四、说打算教学打算：多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。五、说教学过程一说导入同学们，上学期我们学过一些图形，你还相识么？看课件说名字。再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。刚刚大家认得都很清晰，记忆力真不错！它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。课件出示：平面图形提醒课题：今日，我们就来相识这些平面图形。二操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上1视察操作。提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！2汇报沟通追问：你的手掌上是什么感觉。滑滑的，平平的。摸：平。对了这就是平面图形。引导学生说出“面”的主要特点是平。小学一年级数学说课稿 篇9一、教材分析：今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减三第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完101以内加减的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并驾驭101以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的造就。教学目标认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并驾驭101以内数连加的计算方法，驾驭连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。2实力目标：开展初步的估算意识和实力。3情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并造就学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。教学重难点重点：探究并驾驭101以内数连加的计算方法。难点：能结合详细情境进展估算并说明估算的过程，造就学生的估算意识和实力。二、 说学情本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身须要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。三、说教法、学法本节课属于计算教学。为了幸免单纯计算而带来的味同嚼蜡，我抓住低年级学生好动爱玩，新奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用视察法获得确定的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。四、说教学过程本节课的教学设计按以下四个环节进展：一创设情境，激发爱好上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。二验证推测，探究算法1、估算.学生通过分析统计表上的数据，初步估计调皮是赢家，造就学生初步的估算意识和实力。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估计。1、比拟每一次得分的多少；2、比拟赢的次数；3、通过移多补少比拟赢的次数；小挚友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？1学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。2提醒课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=您此时此刻正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿视察这个算式有什么特点呢？三个数连加以前我们也学过，你知道连加的运算依次是什么呢？生：从左到右计算师：今日我们接着来学习101以内数的连加。板书课题：连加2、探究算法.(1)学生自己探究算法。学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加(2)反应，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。老师适时讲解。(3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。三稳固新知，运用新知出示一个举重运发动参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运发动每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与造就学生解决问题的实力严密结合起来。踊跃引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。(四)沟通评价，课堂总结这一环节是全课的总结局部。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。五，板书设计：本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。小学一年级数学说课稿 篇10一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教育课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2、教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的根底上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。3、教学目标1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最根本的根本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这