学会为他人喝彩——矫治幼儿嫉妒心理个案分析

学会为他人喝彩矫治幼儿嫉妒心理个案分析【个案基本情况】1 、幼儿的一般情况诺诺（化名），女， 6 岁，独生子女。认字和绘画方面的表现在班里非常出色 , 但在肢体动作发展上很差。她喜欢看书，识字量大，认识一般图书上的字甚至报纸上的字。酷爱画画，设计、布局总是与众不同。但在班上爱“惹是生非”，常与同伴发生争执。 同伴们因此不大愿意与其交往， 家长们也对她表现出一定的反感。 她的莫名其妙的一些胡闹， 不仅影响了班级的正常秩序， 本人也因受到排斥而心理不平衡，情绪时常异常。2 、幼儿的家庭情况父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是新闻中心记者，虽然工作繁忙，但尽可能陪她，教她识字，为她的爱好绘画，不惜将家里的墙作为她的画板， 任她在绘画的天空自由翱翔。妈妈是一个好强的人， 喜欢拿她与其他小朋友做比较， 在绘画和识字方面她表现突出，但妈妈却总是说： “某某小朋友画得可真好， 要向他多学习”、 “诺诺表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好”等类似的话。老师告知诺诺在幼儿园的种种表现，父母都很担心，怕她这样下去对其心理发展极不利。【问题情境】一、午觉后我在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来：“老师，诺诺扯我头上的发夹。”我赶忙跑过去阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难死了，边无情地扯断了云云发夹上的蝴蝶花。 云云见状伤心地哭了。 诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。纠其原因：早上云云入园时，李老师夸奖云云的发夹漂亮。二、有一回，小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，李老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。每次都是诺诺的作品第一个进行讲评， 贴在第一个。 而今天老师讲评过诺诺的作品后，对明明的画也格外赞赏，并将诺诺的画移贴到了明明画的后面，只听见诺诺叫起来： “我不要！”老师制止了她的胡闹， 谁知诺诺趁大家不注意， 将明明的画用勾线笔狠狠刮了好几道，老师发现了诺诺所为，对她进行了教育，可她却放肆的哭闹。边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。”任凭老师怎么说理她都听不进去。三、本学期班级幼儿要参加体操表演，班里的小朋友都辛苦的训练着，惟独诺诺一到训练时间， 诺诺就有很多理由， 要么说自己想画画了， 要么说自己肚子疼了，不能运动。到了集体上台表演那天，惟独诺诺没有表演，可当小朋友的表演得到赞扬时，她却说小朋友的表演有什么好的。【个案分析】1 、行为分析与判断诺诺扯伙伴的发夹并将其毁坏；用笔刮伙伴的画；当学练体操时，她不但自己逃避练习， 并且对他人努力的成果不屑一顾， 而采取了攻击性， 破坏性的行为 , 这些行为都体现了诺诺的一种不良心理嫉妒，当别人的东西比自己的好时，当别人的表现比自己强时， 都激发了她的嫉妒心理。 嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、 能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨， 是一种别扭曲了的情感。这种情感如果蔓延与激化，那孩子就很难协调同伴关系，很难在生活中心情舒畅， 平添莫名的烦恼与痛苦。 嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到别人的称赞， 并且也不接受别人受注意。 嫉妒不能促进人的心理发展，相反，它是人健康成长过程中的一块绊脚石，必须加以克服。2 、嫉妒形成的原因嫉妒是人的本能， 每个人都会有嫉妒心理， 但是这种心理如果长期存在，并不断加深的话， 就会演变成一种病态的不健康的心理。 而诺诺的嫉妒所表现出的行为存在严重过激，我非常关注。在教育实践中我经过认真观察和分析认为，嫉妒产生原因有以下可能：A 、受认识水平的局限。幼儿对他人拥有而自己不具备或无法拥有的东西，往往会产生一种由羡慕转化为嫉妒的心理， 这其实是很正常的情况。 父母平时应多和孩子接触， 及时掌握孩子的嫉妒的直接起因， 如丁丁会唱一首我不会唱的歌， 明明有一辆新玩具车等。只有了解了孩子嫉妒的起因，才能从具体事情着手解决孩子的嫉妒心理。这是化解孩子嫉妒心理的前提。B 、孩子的能力存在强弱。一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯做“弱者”得不到表扬和没有表现的机会都无所谓， 但诺诺在识字和绘画方面都很不错， 是属于能力较强的孩子， 当她没有受到“重视”和“关注”时，便会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。 再有，每个孩子都有自己的长处和短处，如果因为在某些方面能力差而做得不如别人好，也可能有羡慕而产生嫉妒。C 、成人不适当的教育方式。诺诺的母亲有攀比的心态，对诺诺的优势不加重视，却喜欢在她面前奚落她的不足， 使孩子以为家长喜欢别小朋友而不爱自己。 妈妈一直挑剔孩子， 所给予的信息暗示着你没有别人好，这些孩子就会因为实际的失败而加重嫉妒。D 、环境影响。在诺诺的家里，妈妈会挑剔爸爸的不足，时而也当着诺诺的面议论、贬低他人，其实这样会在无形中影响孩子的心理。【辅导措施】幼儿的嫉妒具有明显的外露性、对抗性、直观性。其很大程度上是由于父母的教养方式不当或教育者教育不正确引起的。 有着嫉妒心理的幼儿从本质上讲，是好的，是可以教育的，关键在于教师及家长的教育和引导。教育者及时洞察这类幼儿的心理活动， 及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式， 选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。通过了解和分析我对矫正诺诺的嫉妒心理采取了如下对策：一、利用童话故事，晓之以理。、动物王国里的故事学习活动时间，我安排了一个语言活动。讲了这样一个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水利欢快地游着， 大象则悠闲地在散步， 不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。一只狐狸走过来，对大象说：“大象先生，您是动物王国的盟主。我们大家大豆非常敬佩您。可是，猴子却说您不能爬树，不能做盟主。”大象一听，就生气了，它想：“我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。上树有什么了不起，我也会。”于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了， 大象重重摔到了地上。 大象爬起来，感到非常愤怒，它下命令说：“从今以后， 不准猴子们爬树。 “小猴子也都感到非常气愤。 它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。狐狸又走过来说：“大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。”于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。 然后大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀， 使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，让它一个人在河里游泳。可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。听完故事后，我和幼儿讨论。狐狸的话是真的么？大象为什么从天空中掉下来？为什么淹死了？猴子能爬树，鸟儿能飞翔，鱼儿能游泳，大象能做什么？有没有一种万能的，什么都会的动物？我总结：每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由的生活。如果嫉妒别人，改变自己的习性，他们就无法生存。小朋友也都有自己的优点。我们不能改变别人， 但可以让自己的不好的地方改进。 学习活动中，我很注意诺诺的表现，她也参与了讨论，并说：“猴子会爬树，鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，大象会吸水，力气也很大，可以帮助人扛东西， 只有狐狸什么都不会，就会说别人坏话。”幼儿听了都表示赞同她这一番高论。 相信诺诺说了这样的话，对她而言一定有意义。二、积极关注、接纳、理解的基础上，倾听孩子的感受。教育中需要赞美，但诺诺却想把赞美揽为己有，当赞美他人时，她便开始不满，甚至愤恨老师不疼她。而在园中，对她的嫉妒表现带来的破坏，我们教育者积极关注， 要接纳、理解。当孩子又因此心情不悦时， 不妨把孩子抱在怀中，然后安静地倾听他的感觉。 今天诺诺嫉妒的怒火又燃烧了。 她描绘说，她正体验着强烈的不快甚至愤怒， 她将自己的不安和烦躁向我和盘托出， 其实她现在希望有人能倾听她的诉说，并理解她、体谅她。待诺诺倾诉后，我不加以评论，相反地轻松地说：“我还以为有什么大不了的事哩! 只要用心、细心、专心我们都可以将手工做得很好。 ”接下来， 我提出了以下问题： “林林的手工作品被你撕坏了，他哭了，你开心么？你撕坏他的作品对你有帮助还是有害处？目的是指导她评定自己的行为听了我的话， 等她评定好自己的行为后， 发现她的怒火逐渐平息，我想我的轻松和微笑可以有效地使孩子控制住自己的嫉妒心，其强烈的情绪即会渐渐隐退。三、纠正诺诺嫉妒的一些具体方法。（一）摆出实绩，以“据”服人。这是家长在表扬其他孩子时，应注重列举具体事例，以事实根据帮助幼儿理解他人的可取之处。 因为，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 如果成人用“有礼貌”、 “勤快”、 “懂事”这种概括性较强的词汇来赞扬他人， 幼儿往往很难理解其内涵，不利于孩子的行为模仿。而且，由于没有具体实例，孩子很难信服，容易产生“老师有意偏袒”或“父母有意刺激我”的心理， 从而产生反感。所以，成人在向孩子赞扬他人时，应注意描述实绩，使孩子心服口服，并有“例” （事例）可仿、有“行” （行为）可效。因此，我特别注意自己的言行，表扬时会注意两个 W(Why和 What), 即老师为什么而表扬，因什么而表扬。（二）肯定强势，改进弱势，帮助孩子提高能力，扑灭嫉妒之火。用加德纳的多元智能理论评定，诺诺在语言智能、空间思维智能和语言智能上处于强势， 但在肢体运动智能和交际智能上处于弱势。班级的“绘画小天地”，“我是主播”栏目展示她的才能，利用晨间活动时间和生活活动时间着重对诺诺进行肢体运动训练， 邀请诺诺参加我和幼儿共同参与的角色游戏到熊猫家做客、搭积木、表扬表扬你，让诺诺在多种游戏中习得一定的交往技巧。并给予每次的进步在集体面前表扬， 尤其强调她通过努力在弱势上取得的进步。 在心理学家认为，你对孩子每一长处和进步由衷的肯定和赞美无疑可大大增加他的自信和自尊，而一个充满自信和自尊的孩子往往会充满了安全感、 满足感和快乐感，他们深知，他人的成绩是通过努力完全能取得相似的成功。因此，他们不大会被他人的成功搅得心神不宁，或生出畸形心理。他们会心胸开阔，笑对人生。而大度和乐观，恰恰是扑灭嫉妒之火的最好的“灭火剂”!（三）及时强化，提出要求。家长、教师对孩子学习他人所发生的行为变化应及时给予肯定，表扬，并提出相应更高的要求， 使孩子感到“我也能做得同样好， 甚至会更好”。 这是非常重要的一个环节。 它使孩子体会到了由“我为他人喝彩”， 也就不会“别人为我喝彩”。 只有真诚地为他人喝彩， 勇于正视他人的优点， 我们才能找出自己的差距，才能迎头赶上，取得新的成就。四、与家长积极交流，进行暗示性心理辅导（一）利用网站话题讨论使其家长明白：父母对孩子影响深远班级网站上，我设置了这样一个话题：父母对孩子的影响。本次话题我要求家长都要参与， 无论是切身体会还是摘录。 两天后，网上出现了诺诺妈妈的投稿：父母对幼儿影响深远，在幼儿生活中，最重要的环境因素就是母亲。著名的“哈佛大学学龄前研究计划”报告得出母亲对幼儿的影响也比任何人或环境更大。（诺诺妈妈）我想通过诺诺妈妈的自己对此话题的查阅，她对母亲对孩子的影响有了深一步认识并加以重视。（二）因诺诺犯错，进行有目的的谈话。诺诺因为亮亮手工做得好，受老师表扬而推倒了亮亮，致使亮亮的额头起了个大包， 我便与诺诺妈妈进行了谈话，我告诉她：幼儿的思绪方式主要以具体形象思绪为主， 他们一般不具备对事物进行全面分析的能力。他们往往会将自己的嫉妒简单地归责于自己或所嫉妒的对象，而不去考虑其他因素。 因此，父母应帮助孩子全面分析造成孩子和所嫉妒对象之间的差距产生的原因。父母可以尝试将幼儿的嫉妒心转化为竞争意识。首先，让孩子明白自己落后的原因不在于别人，而在于自己， 如果幼儿一时间无法接受，父母不妨先赞扬孩子哪些方面做的好，在孩子情绪平静后，再和他一起看看哪些方面没有做的很好，需要更努力。父母平时也要注意自己的言行， 因为自己不自觉中流露的嫉妒心很容易传染给幼儿。（三）与诺诺妈妈的会谈面对嫉妒他人的诺诺，我们该如何评价。为诺诺时不时对幼儿的伤害，我告诉诺诺妈妈我们的周围肯定会出现某方面比自己孩子优秀的人， 具有嫉妒心理的人就会感到威胁，将那些优秀的人看作是自己嫉妒的对象。 当出现这种情况时， 首先应该将自己的孩子与别的孩子进行一个正确的比较。 例如孩子的能力、 爱好是否与她嫉妒的对象相同？同时要引导孩子看到对方的优点，而且学习他人的长处，来弥补不足。其次，可以引导孩子将自己的现在和以前进行比较，看是进步了还是退步了。经过近一个学期的教育、矫正，当诺诺遇不满时，攻击行为和破坏行为有所消退。当老师赞扬别人时她会与其他小朋友一起为优秀的幼儿鼓掌，微笑。可以说她走出了“小我”的“自我包围圈”， 撤去了为心灵自设的屏障， 是真诚地、自信地为他人喝彩。【研究反思】在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键，家长认识到嫉妒的危害， 幼儿认识到自己嫉妒的行为使自己不受欢迎， 更不能解决问题。 由于岁的孩子自控力还不强， 经过一段时间后， 因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的，需要家园配合耐心细致地开展工作，更需要针对性、 特殊性、反复性和长期性， 使她们在正面的引导中逐渐正确认识自己，完善自己，培养她们对自我心态进行自我调节的能力， 学会用心理换位法去理解他人的心情，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压力。并给予她很大的宽容，给予充分的接纳和支持， 为她的进步创造良好的教育情境。辅助家长学习， 让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。 帮助家长树立正确的评价观和家庭教育观，改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，形成家园教育共识。孩子需要一个公平的宽容的心理环境，光靠老师重视是远远不够的，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。【参考资料】1 曹梅静王玲中小学心理健康教育课程设计广东：高等教育出版社， 2004.292-2952 祝卓宏赢在起跑线上学前篇北京：科学出版社，2006.3 钱源伟幼儿健康心理八十题华东师范大学出版社1996(12)4 曹秀玲面对孩子的任性 J 幼儿教育， 2007(04)5 莫雷主编青少年心理健康教育，上海：华东师范大学出版社，2003.