中学英语课堂有效教学研究课题研究立项申报书

附件1课题编号新蔡县基础教育教学研究项目立项申 报 书 课 题 名 称 中学英语课堂有效教学研究 学 科 分 类 英语 主 持 人 姓 名 杨树艳 所 在 单 位 新蔡县今是中学 填 表 日 期 2013、11 填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限3人以内（不包括主持人）。四、各乡镇中心学校、局直各学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：新蔡县教研室(408室) 联 系 人：赵成国 马伟 联系电话：13513860669 13939681180 电子邮箱：XCKT168126.COM一、数据表课题名称中学英语课堂有效教学研究主持人姓名 杨树艳性别女民族汉出生年月76.05行政职务专业职务中教二级研究专长调研工作单位全称新蔡县今是中学联系电话18272993375电子邮箱邮政编码主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位姚宇阳男768.11中二新蔡县今是中学王明珍女77.11.16中二新蔡县今是中学 李梦微女78. 4中二新蔡县今是中学最终成果形式论文计划起止时间2013、112014、6经费预算15000.00元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 问题的提出：随着新课程的深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。然而，还有相当一部分英语教师的课堂教学存在无效或低效现象，教学过程中存在很多问题，我们需要对这种问题进行梳理研究并解决，这需要一个漫长的过程，因此开展英语课堂有效教学研究，对课改的深入有着积极的作用。作为一位英语老师，当我们感到课堂教学的效率不高的时候，在课堂上就感到困惑和挫折。解决的方法，本来可以从公开课上获得教学智慧，改进自己的教学。但是我们可以听到的公开课，与日常教学关系通常并不大。这些公开课很多是课堂上热热闹闹，学生的神经常常处于兴奋的状态。日常的课堂教学，事实上并未能按照这种公开课的模式在进行。也因此，日常课堂教学究竟如何操作，怎样真正有效地提高教育教学质量，成了值得研究的问题。鉴于此，我们尝试构筑一种有效的中学英语课堂教学模式。核心概念界定：教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。有效：是指有效果、有效率、有效益。有效教学：凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。课题界定：中学英语课堂有效教学研究，以提高教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理有效教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应中学英语课堂教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。国内外相关研究状况：有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。当前国外有效教学实验及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”（或“教学信念”）的支持下展开教学设计。在“教学设计”上有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。高慎英和刘良华在有效教学论中对有效教学进行了理性和实践两个层面进行了阐述。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，对有效教学的特征、原则和研究的具体内容也进行了阐述。同时也积累了许多有效教学的实践经验，如“自学辅导教学”、“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。肖川在有效教学策略一文中对什么是有效教学、有效教学与自主学习、有效教学的条件与策略等方面作了具体阐述。并就有效课堂教学中课堂活动结构的转变与备课工作中心的转变作了精辟的阐述。研究目标：通过研究使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，同时促进教师的专业化发展，提高农村英语课堂教学的有效性，最后形成适合本地区的课堂教学模式，然后向全县推广。研究内容（1）三案导学模式对初中英语课堂教学结构（环节）要素影响的研究；（2）三案导学教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；（3）三案导学教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究；（4）三案导学教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究；（5）三案导学教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究；（6）三案导学教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究；（7）三案导学教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究；（8）三案导学教学模式下初中英语学生学习方式研究；（9）三案导学教学模式理论（价值）研究。研究方法1.实地调研。通过深入学校听课，与教师、学生座谈，对初中英语课堂教学模式及教学现状进行更进一步了解和研究。2.问卷调查与访谈。主要针对学校的英语课堂教学模式、结构，教学方法，师资水平、教学效果、学生对教师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈，经过对问卷内容和反馈意见的整理、加工、分析与研究，为课题研究提供主要参考依据。3.文献研究。关于国内外课堂教学模式研究情况的报告、论文、论著。4.实验研究。在不同师资、不同教学环境的学校建立研究实验班，开展子课题研究，不断充实完善课题内涵，探索有效经验。5.理论性研究。根据实验性研究信息进行分析，从感性的做法、经验上升到理性进行总结，构建有效地课堂教学模式，形成阶段性研究成果。课题创新点：从教育教学角度看，本课题是基于课堂教学中的初中英语有效途径（过程、环节、步骤）的研究，初中英语有效课堂教学模式的构建是集教育教学理论、教学设计、教学方法、学习方式、师生在课堂中行为、教学评价研究于一体的创新工作，是融理论研究、运用实践于一体的具有前瞻性的研究。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）课题组成员的研究基础与分工课题组成员参与可过市级课题研究，并取得了成果，有一定的课题研究经验和实际的操作能力，现在完成新课题时有保障。分工：杨树艳：负责写论文、收集整理论文。姚宇阳：负责写论文、作研究报告。王明珍：负责写论文、作研究报告。李梦微：负责写论文、写优秀教学案例。研究安排与预期成果1. 研究实验准备阶段（2013.11-2014.1）成立课题研究指导和研究小组，明确课题组及成员分工，确定目标和实施步骤，组织子课题申报；收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查，通过对相关信息的整理、分析与比较，了解国内外英语课堂教学模式研究现状，发展趋势，我本课题研究提供参考依据；确定研究实验学校和教师，各研究学校完成子课题申报、学校研究方案，培训课题研究教师。.2研究实验实施阶段（2014.2-2014.4）进行实验班与对比班实验前能力测试，对实验班学生进行问卷调查和访谈，获取实验前的相关数据；实验分析研究及支撑理论收集与研究。实验教师按方案精心组织实施，注意观察课堂学生学习行为的变化，观察教学效果，不断改进课堂结构、方法，不断反思自己的课堂教学；及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨；及时总结，按时完成阶段性研究报告。3.总结完善阶段（2014.5-2014.6）对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析，根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式，整理优秀教与学的案例，在此基础上形成观点、理论。预期研究成果完成时间成果名称成果形式负责人2013年12月三案导学模式对初中英语课堂教学结构（环节）要素影响的研究；论文杨树艳 2014年4月三案导学教学模式下初中英语听说课（对话课）课堂教学模式研究；论文姚宇阳2014年4月三案导学教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究；论文王明珍2014年4月三案导学教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究；论文李梦微2014年4月三案导学教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究；论文杨树艳2014年4月三案导学教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究；论文姚宇阳2014年4月三案导学教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究；论文王明珍2014年4月三案导学教学模式下初中英语学生学习方式研究；论文李梦微 2014年5月三案导学教学模式理论（价值）研究；论文杨树艳 2014年5月初中英语有效课堂教学模式研究报告研究报告王明珍2014年6月有效课堂教学模式优秀教学案例案例李梦微主要参考文献；张丹主编，初中英语有效教学和谐课堂，光明日报出版社2008年5月第一版。王道福主编，教师教学基本功的新修炼，光明日报出版社2010年4月第一版。于勇主编，教学技能训练（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。胡春洞主编，英语教学法，高等教育出版社1990年9月第一版。包天仁主编，基础英语教改论坛，吉林教育出版社2002年11月第一版实验设施与经费保障；采用试卷、笔记本电脑、笔记本、录音机等工具。自筹资金与学校拨款相结合。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日县教育体育局审批意见： 盖 章 年 月 日