小学教师研修总结：让学生在探究中成长

小学教师研修总结：让学生在探究中成长 今年我有幸参加了小学科学省级骨干教师培训班。作为一个走上教学岗位14年的年轻老师，需要提升自己的教学教法和专业技能，参加这次的培训活动，是一次难能可贵的机会。在这次培训中，我结识了一批走在职业教育改革前沿的一线优秀教师；接触到了最新的职业教育、教学理念；提升了自己的专业理论水平；参与了课程试验和实习阶段的练习。通过学习和实践，增强了教学基础理论，更新了职业教育的理念。通过这次学习，我感觉小学科学课要让每位学生感受探究的乐趣，让每位学生在探究中成长。一、 研修背景、内容、目标（一）研修背景科学课课程标准告诉我们：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课，要让学生像科学家那样进行科学探究，在过程中体验学习科学的乐趣，在探究中培养学生的科学素养”。“像科学家那样进行科学探究”，其目的就是让学生从小养成严谨的科学探究作风、掌握严密的科学探究方法，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。然而由于受小学生的生理、心理特点的限制，往往在探究的过程中无法做到严密的科学性，探究的结果和事实大相径庭，更有甚者出现了错误的结果。这时要求教师和学生一起分析产生错误的原因，找出解决的办法，在解决的过程中让学生体验科学探究的严谨性、科学探究方法的严密性，从而不断的培养学生的科学素养。（二）研修内容：改变物体在水中的沉浮一课是教育科学出版社科学三年级下册沉浮单元的第二课。本课分为四个部分的教学内容。第一部分：改变玻璃瓶的沉浮。第二部分：改变浮标的沉浮。第三部分：改变其他物体的沉浮。第四部分：我们的“潜艇”。各个部分从易到难，层层递进，其中，改变重量而改变物体的沉浮是最容易为学生所发现、理解，进而学生会发现改变体积也能改变物体的沉浮，以及发现更多的改变物体沉浮的方法。在这些体验活动的基础上，理解潜艇沉浮的原理，萌发制作一个“潜艇”模型的想法，使制作成为学生自己的需要。（三）学习者分析：知识方面：学生在学习了物体在水中是沉还是浮一课后，具备了“体积相同情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮，在轻重相同的情况下体积大的容易浮，体积小的容易沉”的知识。为本课教学中改变物体本身的重量、改变物体的体积、使几种物体合起来同时改变重量和体积的方法奠定了知识基础。能力方面：经过将近一年的科学学习，学生具备了一定的科学学习习惯，能在教师引领下动手进行一些实验探究，有一定的探究、动手能力，能初步分析实验现象，寻找现象产生的原因。情感、态度方面：三年级的孩子以形象思维为主，对感性认识的事物比较感兴趣，本课的多个操作活动让学生亲自动手，学生学习的主动性会比较高，并在其中因为成功的体验而获得成就感，体验科学探究的乐趣，发展学生的学习内驱力。（四）设计理念：科学课程标准强调“科学课程要面向全体学生”，“学生是科学学习的主体”。“科学学习要以探究为核心”。如何让全体学生积极主动地参与课堂探究，使探究能更好地体现科学味，让学生体验并学习科学研究的一般方法，感受探究的乐趣，成为我在本课设计中的主要追求。采用以学为主的“支架式”教学策略，试图以“有层次的科学问题”和“有结构的典型材料”为学生的学习搭建“支架”，引领学生进行有效的科学探究活动。（五）研修目标：科学概念：通过实验活动知道改变物体本身的重量、体积以及借助其他物体等方法来改变物体的沉浮状态，初步了解潜水艇的原理。过程与方法：经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，培养学生研究问题的能力，创造能力。情感态度与价值观：发展和保持探究物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，及与他人合作的良好科学态度。（六）教学重点：通过动手改变几种物体在水中沉浮，了解怎样改变物体在水中沉浮的方法，体会物体的沉浮与重量、体积的关系。（七）教学准备：1、学生：小玻璃瓶、浮标、水槽、沙子、黄豆、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、笔帽、矿泉水瓶、抹布、汽球、易拉罐、吸管、信封（3组）等。2、潜水艇原理课件。二、研修的过程与准备1、 加强理论学习，以这次省级培训学习的教学经验进行研修。通过这次培训学习和已有的教学经验，我已掌握了新的教学思想，形成了新的教学概念，围绕着本课例的研修，充分了解学生、研究学生、注意学生思维发展的梯度，逐步上升，不求过多，留有余地，在时间分配上要保证学生的主要活动时间， “玩”中学知识，增强技能，完成目标。2、 围绕科学素养宗旨进行多次实验操作，并展开策略进行研修。在研究的每一个阶段都有明确的研修思路、研修目标，还进行观摩研修，开展实践反思，做了经验总结。三、总结不足，推广经验。为了提高研修的成效，我把新课程的实施课例研修和教师平时的教研教改都结合起来，进行实践反思。我不但把研修的重点放在日常教学活动中进行教学实践，并及时在同行中推广。四、组织学生开展科学探究的具体策略通过实验的方法，让学生发现问题， 提出解决问题的办法，根据已有的经验，提出自己的假设，会运用判断思维和逻辑思维，会考虑可能的各种结果。学生们这样做，就可以把科学知识与推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。（1）通过实验操作，培养学生发现问题并提出问题。（2）通过实验操作，培养学生动手动脑的探究能力。（3）通过讨论，培养学生解决问题的能力。（4）开展课外实践，进一步培养学生不怕困难，勇于探究的科学品质五、实践成效与分析1、 总结出了学生开展科学探究的活动的具体策略。通过对声波传播功能的认识，使学生认识到声音世界的奇妙。2、 有力推进了科学课程教学的实施。科学研修，对课堂教学进行了有效的帮助和指导，它不仅是一种观念的更新，而且推进了小学科学课改新轨道。3、 促进了教学水平的提高。这次研修，不仅更新了教学理念，而且课堂教学技能也有了很大长进。六、思考与启示通过本次研修，我对科学探究的内涵有了更深刻的认识与把握。1、 科学探究活动不仅体现在教学的目标上，更体现在教学方法上。二者相互依存，密不可分。2、 科学探究不仅体现在教学过程中，更体现在各个教学环节上。3、 科学探究活动的教学设计，教师要有适当的把握度。