人教版小学数学《梯形面积》教学反思

梯形面积有感这次同课异构精彩纷呈，让我深深领略了老师们的大气的教学方法。让我感受最深的还是我们年级组的课，组长的沉着，陆芳的大气，虞凤的活泼及学生的灵动的表现，让我眼前一亮。下面是对陆芳老师的课几点感想。总体说，陆老师的课大气灵动又幽默。梯形的面积一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。这节课听完以后我觉得有很多成功之处：一、教师注重前后知识的联系与复习，为突破教学难点搭巧妙的阶梯。陆老师一开始就提出我们用什么方法，是怎么推导平行四边形面积的？结果怎样？学生回顾平行四边形和三角形面积推导公式，说出各种方法后，教师并进行当场演示，拼补法，割补法，折叠法并把各种推导的过程和推导的方法清楚板书在黑板上，教师的复习细致深入，为后续的推导体形的面积力理清了思路打下良好的基础，二、学生猜测验证，课堂成为学生的主人1学生猜测动手验证，培养学生探索能力教师巧搭桥。 教师复习完平行四边形和三角形面积计算推导时，让对梯形的面积进行了大胆的猜测后，教师立即安排学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。并出现回答问题的提纲：可以把梯形转化成已经学过的什么图形？想想转化的图形与原梯形有什么关系等。通过学生自主探索实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。2、发散验证培养解决问题的能力 在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“操作、说、验证” 多种感观参与学习，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。三、教师的语言幽默风趣，为课堂添上一抹亮特别是最后老师推导出面积公式后，说了一句，这样推导对了吗？为什么不给我一些掌声表示鼓励呢？瞬时，课堂气氛轻松了很多。教师在课堂中及时表扬，时时点燃学生的思维火花。四、练习设计巧妙，有梯度，注重学生的思维训练特别是出示的判断题，都是学生很容易错的题目，通过当场辨析，齐读等方式学生掌握扎实。同底等高的图形等思维含量重。建议：如果教师在梯形面积推导时，后面的几种推导，学生很难点理解，拨时再慢点会更好。2