“封建”考论读书报告

报告题目：“封建”考论读书报告一、书目信息：书名“封建”考论作者冯天瑜出版社中国社会科学出版社ISBN 号978-7-5004-8815-6出 版 时间2010 年 10 月字数110千字开本16开页数445价格二、评分要求全书内容提要不能超过全文三分之一。报告内容语言流畅、层次分明、条理清晰，观点和论述要完全一致，行文简洁明了。心 得真实，无抄袭与剽窃现象，如发现抄袭与剽窃现象，取消成绩。总分为 100 分。三、教师评语请根据写作内容给定成绩，填入“成绩”部分。阅卷教师评语成绩评阅教师签字：20年月日注 1：本页由报告题目、书目信息有学生填写，其余由教师填写。提交试卷时含本页。学生从第二页开始写作，要求见蓝色字体部分。注 2：“阅卷教师评语”部 分请教师用红色或黑色碳素笔填写，不可用电子版。无“ 评语”视 为不合规范。注 3：不符合规范试卷需修改规范后提交。“封建”考论读书报告李月明提要“封建”考论探讨了“封建”的本义，介绍了中国、日本和西欧“封建”社会的发展情况，体现出他们之间的共性和个性；着重指出“封建”一词在中国的适用范围，近代以来历史学家们展开激烈讨论，最终以郭沫若的五种社会形态说占据主流。但 这种说法现在已经遭到批判，本书从“名辨”的角度重新探析中国的“封建”社会。其中曾学习中国传统文化的日本，在“封建制”的发展演变过程中与中国社会有着质的不同，这与当时日本的社会发展趋势有着必然联系。关键词封建制泛封建化名实错位一、作者简介冯天瑜，1942 年出生于湖北红安，现为武汉大学历史系教授、中国传统文化研究中心主任。1986 年被授予“ 国家有突出贡献中青年专家”称 号，同时也是“ 汉水文化”文 化研究的开创者之一。他主要从事思想文化研究，探讨中国文化史的框架体系和明清文化史，研究成果颇丰，主要着作有中华文化史、中华元典精神、明清文化史散论、张之洞评传、辛亥武昌首义史等书。现在还从事“中、日、西文化互动与近代术语形成”研究，以术语为切入口，探讨近代中国与欧美、日本间文化复杂的三边互动关系，从文化传播学和文化发生学角度，考察中国近代文化的形成与发展。二、“封建”考论的主要结构和内容（一）主要结构目录：题记第一章古义演绎第二章中外通约第三章名实错位第四章正本清源第五章制名指实结 语（二）主要内容题记中作者介绍了写此书的背景及原因，着重讲述了中文与西洋文对译过程中存在概念与 指 称 差 误 、 错 植 的 现 象 。 “ 封 建 制 ” 一 词 在 与 西 语 feudalism 对 译 时 就 出 现 概 念 的 误 植 ，造成了严重的后果。因 此，作者通过语义学来论述“ 封建”一 词的本义、西义，梳理“ 封建”概念的轨迹，从而提出一种取代泛化“封建”的改良思想。第一章的主要内容是：第一，从语义学分别解释“封”与“建”的含义，从而得出“封建”一 词的古义：按宗法-等级原则封土建国、封爵建藩；阐述了西周封建制的发展和东周封建制的解纽。第 二，论述了皇权时代（秦至清）对“ 封建制”与“ 郡县制”的 讨论，表明“ 郡县制”是当时社会发展的大趋势。第三，指出中国语境中的狭义“封建”与广义“封建”，其中狭义“ 封建”指 商周的政制，尤其是西周的“ 天子建国”和“ 诸侯立家”，广 义“ 封建”指商周至明清各朝代的各种分封形态。第二章的主要内容是：第一，西欧封建制度的来源：罗马因素和日耳曼因素；第二，“封建主义”的三种定义：一是 16 世纪法国法学家在研究中世纪北意大利人波河流域的封土律时 ， 开 始 对 feudalism 的 研 究 ， 二 是 18 世 纪 法 国 启 蒙 思 想 家 已 概 括 出 西 欧 feudalism 的 基 本属 性 ， 三 是 19 世 纪 马克 思 和 恩 格 斯 从 唯 物 史 观 的 角 度 界 定 了 封 建 制 度 ； 第 三 ， 对 feudalism 的解释及西方史学界对西欧“封建主义”的认识；第四，重点突出比较中西方封建制度的异同，并且作者将西欧封建制定义为“ 契约封建”，中 国的封建制定义为“ 宗法封建”。第 五，论述了与西欧封建制极其相似的日本封建制的发展和变迁以及欧日学者对日本“封建制”与西欧“封建制”的比较研究；第六，讲述了清末民初的中国学者将“封建”的古义与西义相结合来划分中国的历史分期。第三章的主要内容：探讨了中国“封建主义”的名不副实的问题极其这种名实错位的发生的过程：首先陈独秀因套用日本、法国的观点而提出“封建”等同于中国的落后、陈腐 ，出现“泛封建化”的萌芽，其次列宁认为当时中国为“半封建”社会，从而将“泛封建化”提升为普世观念，再次经过中国社会史论战，“泛封建化”的观念获得了学术形态，为以后的传播奠定了基础。最 后讨论了对“ 反封建化”特 别是斯大林的“ 五种社会形态说”的 扬弃。第四章的主要内容：第一，重新解读马克思和恩格斯的封建社会论，指出“泛封建化”的观念并非出自马克思主义理论，强调马克思的社会分期只适合西欧，并不具有普世性的概念。第二，介绍近代以来的中国学者不是都信奉历史发展的单线论，仍有许多学者对这种单线论的“泛封建观”提出质疑，并着书加以论述自己的观点，如周谷城的中国社会之结构、王亚南的封建制度论、胡适的今日思想界的一大弊病、瞿同祖的中国封建社会、钱穆的国史大纲、张荫麟的中国史纲、雷海宗的中外的春秋时代、李剑农的中国经济史稿、缪凤林的中国通史要略、费孝通的皇权与绅权和梁簌溟的中国文化要义等，主要观点是以商周时期为为中国的封建社会，秦至清各朝代不属于封建制的范畴，而是大一统的专制皇权时代。第五章的主要内容：第一，通过对“ 泛封建观”的 批判，“ 封建制”的 名与实得以正源，那么接下来就面对中国的历史分期的变化以及各个分期段的命名问题，中国的学者也进行了尝试，提出了自己对中国历史分期的认识。如梁启超提出“据乱世、升平世、太平世”的治乱观三分法，夏曾佑按历史演变划分为“上古、中古、近代”三期等。每个人的历史分期命名都不尽相同，那么历史分期命名应该以何种标准来确定成为当今学者关注的问题。作者提出了四条标准：制名以指实、循旧以创新、中外义通约、形与义切合。第二，当代学人包括中国大陆、港台及海外华裔学者、欧美日本学者对中国“泛封建观”的批评。第三，重点论述秦至清的皇权时代是由宗法制、地主制、专制帝制综合而成的社会形态，并且分析了这三种制度的历史变迁。第 四，作者对中国历史进行了粗略和详细的划分：粗略的分为原始时代、封建时代、皇权时代、共和时代；详细地分为原始群时代、氏族共同体时代或万邦时代（先夏及夏代）、宗法封建时代（商代及西周）、宗法封建解体时代（春秋、战国）、皇权时代前期（秦至中唐）、皇权时代后期（中唐至清）、共和时代（民国、人民共和国）。结语中作者指出关于“封建”名实问题至今尚无定论，但对于论争的原因和性质作者提出三个有见地的观点。三、个人感想（一）对日本封建制认识日本封建制酷似西欧封建制的问题一直为史学界所关注，甚至这种相似性也被视为近代日本能够迅速地、毫无阻力地走上资本主义道路的一个重要原因。最早发现日欧封建制的相似性的是幕末时期进入日本的西洋人，他们身临其境地观察日本社会的政治、经济、文化、宗教、生活状况等，通过对比得出日本是“东洋版的封建制度”。那么日本的封建制是如何形成的和发展的呢我从以下几个方面来说明：政治上，从氏姓制时代开始，日本的官职世袭，并且拥有土地和部民。在 7-8 世纪时，日本模仿学习中国唐朝的律令制度，废除日本的世袭制，建立以天皇为中心的中央集权制，但这种社会状态仅存在了二百年左右，天皇的权威下降，大权旁落于摄政、关白，形成摄关政治，也就是外戚专政。到了 11 世纪，天皇为了与摄政争夺权力，依靠武士形成院政政治，从此武士阶层开始登上政治舞台，相继建立了镰仓幕府、室町幕府和德川幕府，武家政治统治日本长达 7 个世纪之久。在镰仓幕府时期，幕府将军与地方豪强武士结成主从关系，将土地赐封给武士，武士以“忠”为信条守护将军的国土；室町幕府时期，这些武士控制了地方的政权，土地增多；到了织丰时期和德川幕府时期，幕府体制建立并逐步完备，形成支配全国的幕府和坐镇地方的大名的幕府集权与地方分权的二元政治体制。经济上，大化改新后日本废除了世袭的领地和部民，实行班田收授法和租用调制，但推行一段时间后就难以维持，当时的人民为了逃避沉重的赋税，将土地交给有势力的贵族以寻求保护，成为贵族庄园的开采者，实际上形成了所谓的依附农民。室 町幕府时期，守护大名领国制形成，大名控制大部分的庄园，拥有由武士组成的家臣团，领有部民，成为地方上的大封建主。德川幕府时期的幕藩体制将将军与武士通过领地和禄米分封，结成君臣主从关系，大名、武士等对将军宣誓效忠，幕府在政治、经济、军事上拥有绝对优势，但大名在自己的领地同样有高度的自治权，享有政治、经济、军事、司法等的独立权利。可以说镰仓幕府时期是日本封建制的萌芽时期，室町幕府时期是成熟时期，德川幕府时期是形成确立时期。从日本的政治、经济发展的过程中可以清晰地看出日本有封君封臣和封土制，王权的衰微、主权分割，职官世袭，庄园制经济，武士阶级，农民依附等等，这些社会特色与中世纪的欧洲极其相似，但是在那个时期世界仍处于相对隔绝的状态，东西方出现如此类似的社会形态是令人惊讶的，这与人类文明在几乎同一时期不约而同地迈入农业文明的门槛是一样 的 。（二）对“封建制”正本清源的认识在“泛封建观”出现之时，就已有质疑之声，他们拒绝照搬西欧封建社会形态的模式，而是立足于中国历史的实际进行分期，并且将“封建 ”的古义与西义相融合，重新命名“封建”一词。在 20 世纪 30 年代至建国前关于这方面的论着有许多，这些着作都批判了“泛封建观”，并提出自己对中国历史分期的划分。建国后，中国历史编撰受苏联的影响，“五种社会形态说”成为中国历史分期的官方划分标准，直到现在，这种划分方法一直存在于中等教育领域，历史教科书及历史教师仍然教授学生中国社会的五阶段分期法，尤其是对“封建社会”这一社会形态的内容编撰，将秦至清归为“封建社会”的范畴。进入高等教育阶段，所有已形成的历史观被认定为有质疑，甚至不成立，因此，中等教育与高等教育在内容上的脱节使学生难以正确了解本国的历史脉络。那么对“封建制”是否做到真正的正本清源呢正本清源的目的是让国人了解本国历史的发展变化，所以建国之前许多学者的观点应该得到重视，加大对教育工作者的培训等，只有这样，才完全做到对“封建制”的正本清源。通过对中国“封建制”的考察，发现与西欧“封建制”具有相似性的实在商周时期，尤其是西周时期，而进入秦朝之后的中国古代历史则是以“郡县制”为主的中央集权的皇权专制社会，但也有分封的情况，如汉初、西晋、明初，最终为“郡县制”所取代。因此，有人也将它归结在“封建社会”的范围之内，并将秦至清的社会称之为转义封建社会，表现为封爵不治民，然而与西欧“封建”的主要特征相比较，则是完全两个不同的概念。中国没有西欧的庄园制、尚武的武士阶级、君臣的契约关系、城市的自治权等，这些特征是西欧社会在其特定历史发展过程中形成的，而中国的社会形态也是其在符合本国历史实际的基础上形成的不同于其他国家的社会制度，在当时这种制度是社会发展的趋势，柳宗元的封建论就为我们很好地论证了这一点。(三)对中国“宗法制”的再认识宗法制最早出现在商朝，成型于西周，与封建制互为表里，成为当时社会的世袭制度。作为宗法制的核心嫡长子继承制对中国古代社会，尤其是统治阶级的王位更替产生重要的影响。中国社会是一个以父系大家长制为核心的宗族社会，这是我们的一个普遍认识，但读了“ 封建”考 论中的“ 宗法制”流 变后，对中国古代社会的宗族有了新的理解。秦 汉以后，郡县制取代了封建制，社会组织的基本单位由“宗族”变为“家族”，从而宗法制的意义变得更加宽泛了，一个重要的转变就是“忠君”压倒“孝亲”，即所谓的“忠孝不能两全”，到最后往往“忠”战胜“孝”。与封建制互为表里的宗法制并没有随封建制衰微而戛然而止而是绵延了至近代，宗法观念更是影响至今，所以说观念对一个人的影响是根深蒂固的，并不是轻易可以改变。作者通过对考古发掘的吴简的整理和李景汉在 20 世纪 20-30 年代对河北定县的考察，得出在孙吴时期就已经存在“非宗族化”社会，中国传统社会是宗族血缘组织与非宗族地缘组织混合的社会。宗族观念在中国古代四民阶层纵向流动过程中有着重要的作用，据调查，只要一个宗族里有个人进入士绅阶层，那么这个家族逐渐成为当地的名门望族，其原因是宗族里出现多个士绅，也可以用一句“一人得道，鸡犬升天”来形容。中国社会的选举制度极其复杂，但是经济原因是一支不可忽视的力量。四、结论 “ 封 建 ” 考 论 从 语 义 学 诠 释 了 “ 封 建 ” 和feudalism两 个 词 ， 进 而 将 古 义 与 西 义 通融重新诠释“ 封建”。通 过对中国、西欧、日本封建制的研究，指出三者之间的联系与相似，更多在为中国的“封建”正本清源、制名指实。本文对中国的封建制、日本的封建制和“宗法制”表 达了自己的一些粗浅的看法，仍有许多不足之处有待提高。经 过冯先生对“ 封建制”的详述，我们从整体上对“封建”有了深入了解，对破除传统知识架构有一定的帮助，这是本书成功之处。参考文献1 宋成有.新编日本近代史M. 北京:北京大学出版社,2006.2 吴廷璆.日本史M. 天津 :南开大学出版社,1994.3 侯建新.“封建主义” 概念辨析J. 中国社会科学 ,2005(6).4 马克垚.中国和西欧封建制度比较研究J.北京大学学报(哲学社会科学版),1991(2).