资源描述
第一单元：准备课单元教材分析：这一单元有数一数和比多少两方面的内容。“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从 “美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点。（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。单元教学目标：1通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。3了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。单元教学重点：1通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。2.初步掌握数数的方法。单元教学难点：1.通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。2.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。单元课时：2课时第一课时：数一数教学内容：教材第25页的内容。教学目标：知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探索，维持兴趣。1初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1个(学生接：1个滑梯；2架(学生接：2架秋千） (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）学生自己看图说图意。如：3架木马5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示演示出1个点子。 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言） 探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园） 1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9教学反思：在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给及时正确的评价即可。在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。第二课时：比多少教学内容：教材第6页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。教学目标：知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行多、少的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 生在组内说说。 小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多 多 少教学反思：教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。第二单元：位置教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重点：1.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2.培养学生一定的辨别空间方位的能力。单元教学难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。单元课时：3课时第一课时：上、下、前、后教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计：位置上下 前后教学反思：“上、下”和“前、后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都会觉得，既然学生在生活中都经常接触，应该懂得了。然而在课前我尝试对学生这方面的知识进行了解，发现学生掌握的并不如想象中的好，他们只是表面上的感知，理解得较为浅显，尤其是参照对象不同时，学生很容易做出判断。第二课时：左右教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学过程：一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计：位置左右教学反思：“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中，首先要考虑在教学中，首先要考虑学生的年龄特点爱动，以游戏形式融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。第三课时：练习教学内容：教材练习二1、2、3、4题教学目标：知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图或投影教学过程：一、第1题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第4题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：布鲁纳曾经说过：对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。一节数学练习课如何把它上生动，对于低年级的学生来说更难把握。考虑低年级的学生的年龄特点，因此教师在练习课的设计中应该安排各种形式的游戏活动，通过游戏来激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的学习氛围中，对本节练习课更加投入。第三单元:15的认识和加减法单元教学内容：15的认识和加减法（第.14页第33页）单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。单元课时安排：1、15的认识3课时2、加减法的初步认识5课时3、0的认识和有关的加减法2课时 第一课时：认识15教学内容：15的认识及书写（第14页第16页）完成第18页的第1题第2题 教学目标： 1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重点： 掌握15各数的写法。教学难点：掌握15各数的基数含义和数的排列顺序。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：像这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第18页的第12题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价课堂小结：这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。板书设计：认识151 2 3 4 5教学反思：在这节课中，学生对15各数的认识早在幼儿园及日常生活中已经有所了解，并能认读。因此，从他们的实际经验出发，在这节课中我没有在认识数上花费太多的时间，而是有序地引导学生观察主题图，并随之在数一数中出示了15各数，培养学生的学习习惯。另外这节课的重点是写数字的教学上，把每个字的关键点讲出，用简短的话帮助学生记忆，并范写、讲解写数字的要领和书写位置。第二课时：比大小教学内容：比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题教学目标：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重点：会正确比较5以内的数比大小。教学难点：认识符号“”“”“”及其含义教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。生：15的数字卡片、卡片教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉） 34 32从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书： 333234 3等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练 第18页的第38题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价课堂小结：说说你这节课学了什么？板书设计： 比大小 33 32 34 3等于33大于2 3小于4教学反思：在教学比大小时，我利用情境图调动学生的兴趣，用特定的符号来刻画客观世界中的两个量之间的多少关系，并让学生认识和区分三种符号，一开始让学生来区分这三种符号还是有一定的困难，于是我让学生自己想办法记住并说一说“”的形状是怎样的，引导学生用形象易懂得语言来记忆三种符号。第三课时：第几教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重点：理解第几的含义。教学难点：能区分“几个”和“第几个”。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、教学“第几”师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、区分“第几个”和“几个”（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：数学书第20页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？课堂小结:说说看，你这节课有什么收获？板书设计：第几“几个”表示物体的数量是多少。“第几个”表示物体所在的位置。教学反思：几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几是本节课教学重点和难点。但对于一年级的学生来说，这个知识点是很容易混淆的。在本节课中我主要是以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉快，从而实现学生在轻松的气氛中深化新知。第四课时：分与合教学内容：几和几（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两个“做一做”教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学难点：理解数的组成与数之间的关系。教学准备：圆片教学过程： 一、创设情境，导入新课：教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵向日葵分在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌相互说一说，看谁的方法多。 (学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就是5个圆片了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分圆片，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 55 5514 23 32414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、第20页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？三、练一练：第23页的第1、2题：集体评价第23页的第3题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。板书设计：分与合4 4 41 3 2 2 3 155 5514 23 3241教学反思：分东西这一生活技能，小学生大都能很好地完成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒了学生的原认知，激发了学生的求知欲，教师不仅在学生的认知基础上找准了教学起点，还调动起学生探索数学奥妙的积极性，让学生在实践活动中理解数学，学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程，感受到数学就在身边。第五课时：加法教学内容：加法（第24页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及P28页的第12题 教学目标： 1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重点：会正确计算5以内的加法。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学准备：多媒体课件，彩色图片教学过程： 一、创设情境，导入新课1、在情境中理解合并（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说。）教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？2、在操作中理解合并（1）摆一摆。教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画。教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它有什么相同的地方吗？（都是合并。）教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？（二）揭示加法，在算式中理解合并教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣都可以用加法计算，算式是3+1=4。（板书：3+1=4.）教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4.）教师：3表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图说说3+1=4表示什么意思吗？指名回答。（三）巩固练习1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）针对第三幅图，教师要进行监控。说一说你看到了什么？小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思小组讨论后指名回答。2、讲故事，挑图片。教师：刚才学生说的真好！为了奖励同学们，我们来做个游戏。老师先给你们讲一个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从你的卡片中挑出那一张。教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候有开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想你能找到哪一个算式？教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。并说一说这个算式是什么意思？（四）全课总结通过今天的学习你知道了什么了？（五）布置作业在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。板书设计：加法3 + 1=4 读作：3加1等于4加号教学反思：在这节课中，我注重让学生说出算式中各数所表示的意义，这一过程既巩固了学生对加法算式含义的理解和运用，又使他们明白数学就存在于我们生活中处处有数学，从而更加热爱数学。此外，这样反复说的过程，能够锻炼学生口头表达能力和大胆回答问题的能力。第六课时 15的加法教学内容：15的加法，教材第25页以及完成相应的“做一做”。教学目标：1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生位置，初步感知交换两个加数的和不变的道理。教学重点：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。教学难点：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。教学准备：学具盒教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）教师：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=。二、合作交流，探究算法教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌相互说一说。同桌合作交流，探究算法。教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法真不错。你们会用这种方法吗？教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。三、巩固梳理，拓展应用1、完成课本第27页“做一做”的第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。（2）教师指名学生汇报算式：4+1=，1+4=。（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变。）2、完成课本第27页“做一做”的第2题。教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。教师指名学生进行汇报1+3=，3+1=。3、课本第27页“做一做”的第3题.学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。4、完成课本第28页练习五的第2题。由学生独立完成，教师集体讲评。四、全课总结今天你有什么收获？板书设计：15的加法3+2=5 5分成3和2教学反思：加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一节课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象；但是，让学生真正地了解加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。 第七课时：减法教学内容：减法的认识，教材第26页，完成相应的“做一做”教学目标： 1、使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。教学重点：会计算减法。教学难点：理解减算式的意义，会找被减数。教学准备：师：课件、实物投影仪。 生：5个圆片、5根小棒等。教学过程：一复习旧知1、按顺序填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义教师课件演示课本第26页例题。通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。教师：谁能说说，你从动画中了解到了哪些数学信息？ 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （原来小丑手中有4个气球，不小心飘走1个气球）教师：说的很好。那么你根据这两条数学信息，提出什么样的数学问题？学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了1个，还剩几个？教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）师：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法计算。板书课题。 2、认识减法算式。教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？学生汇报，教师板书：4-1=3.教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.3、进一步理解减法的意义。教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？学生汇报。三、巩固梳理，拓展应用。1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生认真观察。教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。个别学生汇报，看图说算式的含义。教师组织学生在小组内相互说一说。2、完成课本第28页练习五的第三题。教师先让学生观察图，在小组内相互说一说图的意思，再将算式补充完整。四、课堂小结教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？板书设计：减法4个气球，飘走1个，还剩几个？4 - 1 = 3减号读作：4减1等于3.教学反思：在本节课的教学中，我注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学提出问题，在引导学生解决问题，最后完成教学目标。首先通过课件演示创设问题情境，让学生在情境中发现数学信息，并根据找到的数学信息来提出问题，解决问题，直达教学目标，课件的演示，激发了学生的学习兴趣，在一定程度上也帮助了学生理解减法算式的含义。 第七课时：15的减法教学内容：课本第27页例题以及完成做一做的1、2题。教学目标：1、会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。2、通过练习，进一步理解减法算式的含义。教学重点：会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算方法。教学难点：进一步理解减法算式的含义。 教学用具：课件、学具盒。 教学过程：一、复习。 3 2 3 5 1 1 2 1 2 4 2 3 5 2 22、对口令（说5以内的数的分解。）教师：4可以分成几和3。学生：4可以分成1和3.二、新授课教师出示课本第27页的主题图。教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。学生汇报：树上有5只松鼠，跑走了3只，还剩下几只？教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。教师板书列式：5-3.教师：5-3得几？你想怎样计算？和小组内的同学相互说一说。学生汇报计算方法：1、可以倒着数数，数去三个，就是2.2、5分成3和2 ，所以5-3=2.教师：比一比，你认为哪种方法最简单？教师引导学生比较得出：利用数的组成方法来计算最为简单。三、巩固梳理，拓展应用1、课本第27页做一做。（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式 补充完整。（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法算出4-1=。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。2、课本第28页练习五的第4题。教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。板书设计：15以内的减法5-3=2 想：5 3教学反思：在教学中，我先让学生独立思考，在小组里说出自己的算法。学生说出的算法比教材 中展示的两种算法还要多，只要有道理，我都给予肯定。此外让学生动手操作学具，不仅帮助学生加深了对减法算
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