《立在地球边上放号》学案

学案设计(一)学习目标1.学会通过对诗句的理解,画出重点内容,强化诵读。2.掌握基本的诵读方法,包括语调的高低快慢,重音的处理技巧。3.学会分析两种诗情感的不同特质,扩大对比阅读面。自主预习1.关于“五四”运动“五四”运动,是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主,广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的,通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动,是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动,又称“五四风雷”。起因,第一次世界大战期间,欧洲列强无暇东顾,日本乘机加强对中国的侵略,严重损害了中国的主权。中国人民的反日情绪日渐增长。1919年“巴黎和会”上中国外交的失败,引发了伟大的“五四”运动。从1918年11月的“公理战胜强权”庆典,到次年1月的巴黎会议,短短两个月时间,当时的中国充分诠释了“自古弱国无外交”的定律,所谓的“公理战胜强权”不过是一个美丽的童话。面对这样屈辱的局面,从5月4日开始,北京的学生纷纷罢课,组织演讲、宣传,随后天津、上海、广州、南京、杭州、武汉、济南的学生、工人也给予支持。“五四”运动的根本精神是:爱国,自救,进步,科学,民主。“五四”运动,其主力是学生和青年,他们的爱国精神、为真理和正义而战的精神、不畏强权的精神值得任何时代的青年和学生学习。2.对郭沫若的评价早在“五四”运动时期,他就以充满革命激情的诗歌创作,歌颂人民革命,歌颂社会主义和共产主义,开一代诗风,成为我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧,是教育人民、打击敌人的有力武器。(邓小平评)如果他说了十句,只有三句对了,那七句错的可以刺激起大家的研究辩证,那说对了三句,就为同时代和以后的人省了很多冤枉路。(闻一多评)郭沫若先生不但才气横溢,国学基础也相当深厚。在甲骨文、金文研究方面,他确有原创性的贡献。即以中国古代社会研究十批判书青铜时代几部书而言,其中仍有不少自己的见解。他虽然也遵从“一家之言”,却与套用公式有别。我曾严厉批评过他袭用他人研究成果而不坦然承认,犯了学术研究的大忌,然而我并未对他一笔抹杀。不过从现代学术的规范来说,他逞才使气有余,而史学的纪律则远为不足。这主要是因为他和二陈(指陈垣、陈寅恪)、吕思勉等不同,其志不在学术,而别有怀抱。治学有成的学者可以参考他上述三书,但初学则不宜由此类作品入手。(余英时评)课堂探究1.明确诗的感情基调,学生用声调来处理诗的节奏。2.反复的部分,因为情绪有差异,要注意根据文意,进行不同的声音处理。3.利用情境法,强化阅读的深度体验。4.立在地球边上放号与曹操观沧海在朗诵时,应该有怎样的不同?核心素养专练下面是郭沫若的诗天狗,试着把需要读重音、快读、慢读的地方用各种不同的标记标注出来,然后自己尝试利用情境式方法,朗诵一遍。天狗我是一条天狗呀!我把月来吞了,我把日来吞了,我把一切的星球来吞了,我把全宇宙来吞了。我便是我了!我是月的光,我是日的光,我是一切星球的光,我是X光线的光,我是全宇宙的Energy的总量!我飞奔,我狂叫,我燃烧。我如烈火一样地燃烧!我如大海一样地狂叫!我如电气一样地飞跑!我飞跑,我飞跑,我飞跑,我剥我的皮,我食我的肉,我吸我的血,我啮我的心肝,我在我神经上飞跑,我在我脊髓上飞跑,我在我脑筋上飞跑。我便是我呀!我的我要爆了!学案设计(二)学习目标1.学会在辩驳他人的观点中,寻找相应的因果逻辑和充分论据。2.学会在品析作品时,强化品察作品文化背景的意识。3.学会在小组活动中,大胆想象,勇于表达观点,善于总结。自主预习1.走近作者郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人,诗人、学者。1914年留学日本,1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社;1923年于日本帝国大学毕业回国后,编辑创作周报洪水,提出“革命文学”主张;1928年起旅居日本,直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖,浪漫主义的天才诗人,代表诗集有女神星空等。他的第一部诗集女神喊出了时代的真声音,震醒了一代青年,释放了被压抑的社会心绪,满足了时代的精神需求,而且从思想艺术上显示一种崭新面貌,为新诗地位的确定做出重大贡献的。2.人物评价你是歌德,但你是社会主义时代新中国的歌德。周扬淡抹浓妆总入时,两朝恩遇鬓成丝。曾夸召对虚前席,又见讴歌奉和词。考古偏能剽甲骨,后今何癖注毛诗。生民疾苦仍如此,孤负先生笔一支。梁漱溟赠郭某课堂探究学校文学社刊在五四新诗推介栏目中确定选入立在地球边上放号,但引发了很强的争议性。你作为这次推介的主编,准备如何推介,如何在推介词中平息争议?活动任务一:平息争议一本诗发表于时事新报学灯1920年第一期,在此之前,编辑部围绕本诗是否刊登进行了激烈的讨论,其中一点就是:中国诗歌讲究“避复”的使用,即诗歌中忌出现相同的字,而本诗中重复用字、用词很普遍。如果你是主编,你怎么解释这一问题?活动任务二:平息争议二有编辑认为诗歌应当注重外在的形式,讲究韵律,所以郭沫若的诗歌毫无美感,也有编辑认为这首诗有自己内在的节奏,不必拘泥于外在的表现形式。如果你是主编,你怎么平息这一争论?活动任务三:配上意境插图栏目准备为此诗配上符合诗歌意境的插图,如果你是美术师,你将怎么创作?请展示画作并说明创作缘由。活动任务四:配上人物肖像素描栏目还决定在推介栏目最前端配上郭沫若人物肖像素描,你觉得要突出怎样的精神气质?用哪些肖像元素体现?精神气质外貌动作神态服饰其他核心素养专练1.从利用网络或购买书籍,从郭沫若诗集中,找出他具有典型代表意义的作品,体会他的诗作语言风格。2.阅读郭沫若的30个细节(陕西人民出版社,2016年),了解更多关于他的不同的历史评价。