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亲爱的爸爸妈妈亲爱的爸爸妈妈 聂华苓聂华苓 聂华苓聂华苓，美国华裔女美国华裔女作家作家，1921年生，湖北年生，湖北武汉人。武汉人。1949年去台湾，年去台湾，开始发表作品。开始发表作品。1964年年赴美定居，代表作赴美定居，代表作台台湾轶事湾轶事。聂华苓的作。聂华苓的作品以深邃的历史感表现品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持创作坚持“溶传统于现溶传统于现代，溶西方于中国代，溶西方于中国”的的艺术追求。艺术追求。 在我们的生活当中在我们的生活当中, ,伴随着伴随着“亲爱的爸亲爱的爸爸妈妈爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的这声稚嫩的呼唤而来的, ,常常是充满常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在爱意的笑脸和亲切的呵护。但在4747年前的克年前的克拉库耶伐次拉库耶伐次, ,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生的惨剧的枪声。面对曾经发生的惨剧, ,我们对非正义我们对非正义战争的罪恶战争的罪恶, ,对和平与幸福对和平与幸福, ,也许回有更多认识也许回有更多认识和更深的思考。和更深的思考。 1942年年6月月 ,德国法西斯枪杀了捷德国法西斯枪杀了捷克利迪策村克利迪策村16岁以上的男性公民岁以上的男性公民140余余人和全部婴儿，并把妇女和人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押名儿童押往集中营，往集中营，并焚毁了这个村庄。并焚毁了这个村庄。 为了悼念为了悼念利迪策村和全世界所有利迪策村和全世界所有在在法西斯侵略战争中死难的儿童法西斯侵略战争中死难的儿童，反对反对帝帝国主义战争贩子国主义战争贩子虐杀和毒害儿童虐杀和毒害儿童，保障保障儿童权利儿童权利，1949年年11月，国际民主妇女月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式联合会在莫斯科召开执委会，正式决定决定每年每年6月月1日为全世界少年儿童的节日日为全世界少年儿童的节日，即即国际儿童节国际儿童节。 肃穆肃穆 荒谬荒谬 憧憬憧憬呵护呵护 杀戮杀戮 悼念悼念屹立屹立 蜿蜒蜿蜒 恍惚恍惚 明赫白明赫白 聂华苓聂华苓s mmi chng jnghldoywn ynhng hhlng1、原指描写刻画十分细致生动，现在、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露也用来指丑态毕露2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。情味。3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。凄凉。4、极端错误；非常不合情理。、极端错误；非常不合情理。5、严肃而庄严。、严肃而庄严。根据下列语句的意思判断相应词语：根据下列语句的意思判断相应词语：-穷形尽相穷形尽相-灭绝人性灭绝人性-凄风苦雨凄风苦雨-荒谬荒谬-肃穆肃穆生字词积累杀戮( l ):杀害(多指大量地)肃穆( s m ):严肃安静荒谬荒谬( mi( mi ): ):极端错误极端错误; ;非常不合情非常不合情理理盟誓( mng ):发誓;宣誓憧憬( chng jng ):向往健忘:容易忘事明赫白( h)快速阅读全文,给课文各部分取上小标题一.来到纪念地二.看纪念演出三.参加座谈会四.参观纪念馆 在正文前的引文中在正文前的引文中, ,萨特说他在南斯萨特说他在南斯拉夫的记忆是拉夫的记忆是“沉重沉重” “” “美丽美丽”的的, ,为什为什么呢么呢? ? 作用是什么？作用是什么？ 引文沉沉重重美丽“整个城成为一座巨大的坟墓，整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了埋葬了70007000名被残杀的人。名被残杀的人。” 整个民族的英勇整个民族的英勇作用作用从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。次留给后人的警示已越过国界。是点是点睛之笔。睛之笔。 “凄风。苦雨。天昏。地暗。凄风。苦雨。天昏。地暗。”一一句中，连用四个句号，有何表达效果句中，连用四个句号，有何表达效果? ?这里仅仅是写天气吗这里仅仅是写天气吗? ? 连用四个短句，使每个字都最连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出大限度的发挥出表意功能。表意功能。让读者读让读者读两个字两个字,停顿一下停顿一下,想象一个画面想象一个画面。这里这里不仅写天气，也是在渲染气氛，使人不仅写天气，也是在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。感受到无限悲哀的氛围。2 2、“他们杀孩子、老师、也杀牧他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋师、工人、工匠、小店老板、鞋匠匠全是纯朴勤劳的普通市民。全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是全是”一词强调了作者什么样一词强调了作者什么样的感情？）的感情？） “ “全是全是”一词包含了作者对被一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。盗的愤怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? ? 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 你在文中找到了纳你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了粹残杀百姓的所谓理由了吗吗? ? “灭种灭种”.47.47年年前前, ,纳粹竟认为种族纳粹竟认为种族有优劣之分有优劣之分, ,他们竟他们竟以优等种族自居以优等种族自居, ,要要消灭劣等种族消灭劣等种族, ,这是这是何等荒谬。何等荒谬。 你是如何理解你是如何理解“历史、现实，历史、现实，在雨中融合了在雨中融合了融成一幅融成一幅悲哀悲哀而而美丽美丽、真实真实而而荒谬荒谬的画面。的画面。”一句一句的的? ? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷残酷的历史是令人悲哀的的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有；南斯拉夫人民没有忘记历史，忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的这又是美丽的。这一切都是真实的这一切都是真实的；4747年前年前纳粹竟然认为种族有优劣，纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。族，这又是何等的荒谬。 看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗, 朗读全诗,体会感情。引用迪桑卡的诗句包含了作者怎引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的感情？样的感情？ 歌唱孩子们歌唱孩子们的可爱和希望；的可爱和希望；从另一方面，从另一方面，反衬了纳粹的残暴反衬了纳粹的残暴，是对纳粹强盗的控诉是对纳粹强盗的控诉“世世代代世世代代人人的声音的声音”一句，为什一句，为什么给么给“人人”字加了引号？字加了引号？这个引号起强调作用，强调人的这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。价值、生命的价值。 联系上下文说说联系上下文说说“人，是健忘的。不人，是健忘的。不记仇，很对。但是，记仇，很对。但是，不能忘记。不能忘记。”的含义。的含义。 作者强调的是作者强调的是不能忘记历史不能忘记历史，因为，因为只有只有记住历史，记住历史，吸取历史教训吸取历史教训，才能才能保证保证 世界永远不再有战争和屠杀。世界永远不再有战争和屠杀。在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解? 明赫白反省本国的侵略罪明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，行，认识深刻，真诚地进行忏悔。真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。他。 作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。 充满了充满了鄙弃鄙弃的感情色彩。作者不称之为的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。对日本作家发言的否定。 面对当年法西斯犯下的滔天罪面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？有何不同？ 真诚的忏悔，充满犯罪感真诚的忏悔，充满犯罪感；西德作家：西德作家：自私的狡辩，企图开脱罪责自私的狡辩，企图开脱罪责。日本人：日本人：“许多人走过去和他握手许多人走过去和他握手” ” 安格尔的反驳安格尔的反驳称其称其“日本人日本人”，而非，而非“作家作家”鄙弃鄙弃 * *意在告诉人们，至今还有人不愿正视意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 对于那段日军侵华的历史，我们应对于那段日军侵华的历史，我们应当怎么做呢？当怎么做呢？ 不能忘记历史，因为只有记住历不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。世界永远不再有战争和屠杀。 结尾处，为什么要引用死者的遗言？结尾处，为什么要引用死者的遗言？“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” ” 鲁迅鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是片纸，就是拾取人性中最为闪光的几拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉个瞬间，控诉了泯灭人性的了泯灭人性的战争战争。 本文记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一端残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:永远不永远不要战争了。要战争了。作作 业业1 1、生字、词解；、生字、词解；2 2、课后练习一、二、课后练习一、二3 3、复习第一单元。、复习第一单元。
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