小学语文一年级：《两只小狮子》教学设计

小学语文一年级：两只小狮子教学设计十九|两只小狮子教学设计模版仅供参考，切勿通篇使用教学目标1、认识14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该 从小学习生活的本领”。课前准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树 的头饰教学过程及步骤（一）创设情境，谈话导入1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一 段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）（二）创造条件，主体参与1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有 困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老 师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）现在哪一桌的同学认为自己读的很好了， 想读给大家听？其 他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评 呢（学生互相评价）3、到现在为止，同学们没让我帮什么忙，就把课文读得很 好了。同学们很不简单哪！你看课文中的14个生字还等着考验你们呢？（1）同桌互相认一认，读一读。（2）小组长考一考。（3）打乱顺序读。（三）研究学习，体验发现1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现 却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的 表现？（学生根据画面的内容简单介绍）（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（由示第二段的内容，自由读）（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读生来呢？请同 学试一试。（自由读，指名读）（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成 为林中之王？2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小 树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小 树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读 比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认 为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）（四）情景再现，激活思维1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很 好，你们为什么说不能呢？（学生交流）2、我的话被妈妈听见了， 她也想跟我说话呢？（课件由示： 狮子妈妈）（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我 听听，让我再思考思考好吗？（由示狮子妈妈的话）（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道 理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。 （摘去头饰）（五）小组合作，创新实践1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我 们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选 择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！（六）应用提高，总结拓展。1、同学们，生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习， 练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语： 少壮不努力，老大徒伤悲。（课件由示）教材分析两只小狮子是人教版小学语文一年级下册的一篇课文 课文以小学生喜爱的童话故事形式由现，内容新颖，故事性强。 通过两只狮子的不同表现， 教育学生应该“从小学习生活的本领， 不依赖父母生活。”一、设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注 学生的个体差异和不同需求， 爱护学生的好奇心、求知欲， 充分 激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的 方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关 注学生的内心感受。 注重现代科技手段的运用， 使学生在知识的 整合中开阔视野，提高学习效率。3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视 对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力， 使朗读成为学生学习 和探究的重要手段。4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发 展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围， 使学生身心愉悦地投入学习之中。教学内容的重组加工两只小狮子这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了 突破串讲模式，我设计了 “整体阅读，交流体验”的教学思路。 为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行 讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到 了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课 堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提由“你对狮子有哪些了 解”时，学生才会应答自如。在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去 不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课 文中间的提示语删去不读， 加快了语言的节奏，便于学生较快进 入语言情境。在情景再现环节， 教师摇身一变成为了一只“小狮 子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了 师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、 怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。 在小组合作、创新实践环节， 让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育， 尝到成功的喜悦。教学方式的构建（一）教学经历及体验教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造 条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维； 小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问 题是促进学生学习的最佳动力 ，因此，为使学生在上课伊始能较 快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些 了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设 广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法， 把读书识字的权利还给了学生。 然后经过积极主动的认知活动及 合作学习，共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让 学生先看课文录像，一来是要以形象生动的动画形象 ，刺激学生 的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的 欲望，二来就是为下边学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美奠定基础。 然后让学生在个人的、小组的、 全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动， 实现每个学生对课程内容、 语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独 立思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能， 培养学生的合作意识， 使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。（二）教学技术和手段的使用教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并 茂的特点，为学生展示生动、 直观的画面，不仅仅是为了引学生 入情入境，而且开阔了学生的视野 ，提高学习效率。运用头饰辅 助教学，让学生戴着头饰表演， 为学生提供了发展的空间和进入 角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想 一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。（三）教学信息的收集与处理收集、处理信息是学生应具备的能力。 由于一年级的孩子小， 他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。（四）教学评价的选择评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评 有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、 改进课堂教学的功能。（五）教学参与的切入兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始， 教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。 当狮子的形 象活生生的由现在学生眼前时， 学生就兴趣盎然，为整节课的学 习创造了条件。