小学语文一年级上册口语交际《这样做不好》说课稿

小学语文一年级上册口语交际这样做不好说课稿一、说教材（一）教材的前后联系这样做不好是人教版一年级语文上册语文园地三中的口语交际话题。 “这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法， 是思想性比较强的话题。 教材中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球， 一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球； 第二幅图上一位阿姨在洗萝卜， 水龙头开着， 盆里的水正哗哗地往外流， 一位小朋友看见了， 劝说阿姨要节约用水。教材旨在通过这两幅图的讨论， 提高学生明辨是非的能力， 引导学生杜绝不良行为。 从整册教材看， 它安排在第三单元， 前面已经有两次的口语交际训练为基础， 后面还有三个口语交际话题。 因此， 本次话题既是对前面训练的延续， 又是为后面的几个话题训练进行一次准备。（二）教学目标从“三维”的角度和本册的目标要求，结合我班学生的实际，本课的教学目标拟定为：1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话要有礼貌。2、关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。（三）教学重点 本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事情的做法为什么不对， 该怎么劝说。 在讨论的过程中，充分调动学生的参与热情。（四）教学难点 指导学生用普通话如何进行有礼貌地劝说。二、说教法 语文课程标准中指出： “口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ”根据新课标理念，本课教学我主要采用以下教学方法：1、情境创设法： 李吉林老师说过： “语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，是提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”因为，本次话题思想性强，教学中既要让学生从中受到思想教育，又要突出口语交际的 “交际”的特点， 让学生在互动中进行语言交流，情境的创设为学生的口语交流提供了平台。在教学中，利用具体人物“图图”将教材中的两幅图连成一个具体的情境，让学生融入具体的生活情境中去，激起学生说的欲望。2、讨论法：教学中引导学生充分发挥他们的自主性，合作探究的意识，共同讨论劝说。3、评价激励法：人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教学中根据学生的表现，并采用老师激励评价，生生互评的方式激发学生说的兴趣。三、说学法根据“教学相长”的原则和口语交际课的特点，着重指导学生运用下面几种方法进行学习：1、观察法。通过让学生观察插图和生活中的事，让学生去发现生活的不良现象，做一个生活的有心人。2、合作学习法：口语交际课的重要特点之一是互动性。为了给学生提供互动的平台，教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生在小组合作中实现生生互动。3、实践法。本课口语交际主要让学生明白不良现象的坏处，从而能进行有礼貌的劝说。通过让学生演一演、 说一说的形式， 引导学生充分参与口语交际实践， 在口语交际实践中提高明辨是非的能力，从而在生活中杜绝不文明行为，做一个合格的小公民。四、说教学程序（一）揭题激趣俗话说： “兴趣是最好的老师。 ”本课开门见山揭示课题“这样做不好” ，并让学生说说怎样做不好？以唤起学生的生活回忆， 激起学生的初步认识。 让学生充分地说生活中不好的现象以后，再引入课文中的情景图。（二）情境引图 生活是口语交际的广阔天地，是口语交际的源头、活水。创设口语交际的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉。因此，在教学中，我利用人物 “图图” 将文中的两幅图串连成一个情境。 以图图放学回家在路上和家里遇到的情形为出发点，创设说的氛围，激发学生说的欲望。本环节主要让学生说清两幅图的图意，（几个小男孩在草地上踢足球、 阿姨在洗萝卜， 水龙头在开着， 盆里的水正哗哗地往外流。 ）首先，让学生观察图画，同桌互说图意。然后，小组互相练说。最后，全班交流，把图说清楚，说完整。 在学生说了以后，引导学生进行评价，以提高学生的听说能力。（三）讨论交流 口语交际是一种双向互动的实践活动，一方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为， 任何单向行为都不可能构成真正意义的口语交际。 本课的重点是让学生弄懂图上两件事的做法为什么不对，该怎么劝说。在教学中，我将学生分成几个学习小组，让学生充分讨论 “他们这样做为什么不好?”“图图会怎样劝说他们” 这两个重点问题，然后进行小组交流，全班交流， 给学生充分互动的机会。 最后引导学生个别汇报， 引导学生进行评价， 从而达到有礼貌地劝说这个教学目的。（四）角色表演口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。 本环节在学生充分说的基础上，让学生演一演， 再现生活情境。 先在小组里进行表演，再选一到两组的学生进行示范表演。让学生明白进行礼貌劝说的基础上，知道怎样礼貌对待别人的劝说。（五） 拓展延伸 生活中的不良行为还有许多， 我收集了几组学生较熟悉的图片让学生观察、判断，并让学生说一说，遇到这种情况会怎么说？增强学生口语交际的实践能力。五、说板书设计根据本次话题的重点是让学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水” 这两件事情的做法为什么不对， 该怎么进行有礼貌地劝说。 本课的板书设计突出本课重点，进行如下设计：这样做不好草地上踢球浪费 水 劝说 （有礼貌）