第25课时光合作用和呼吸作用

光合作用和呼吸作用浙江教育版浙江教育版 中考解读中考解读浙江教育版浙江教育版光合作用光合作用高频考点高频考点常考题型常考题型2012中考热度中考热度复习提示复习提示选择、简答选择、简答、实验探究实验探究根据绿色植物的光合作用及其重要意根据绿色植物的光合作用及其重要意义。关于光合作用原料和产物的实验，义。关于光合作用原料和产物的实验，历年来命题比较多历年来命题比较多植物的呼吸植物的呼吸作用作用选择、简答选择、简答、实验探究实验探究描述呼吸作用中的物质变化及其反应描述呼吸作用中的物质变化及其反应过程，知道植物光合作用和呼吸作用过程，知道植物光合作用和呼吸作用的区别，说明农业生产的区别，说明农业生产(合理灌溉、合合理灌溉、合理施肥、种子处理等理施肥、种子处理等)中的新陈代谢原中的新陈代谢原理。关于光合作用和呼吸作用的区别理。关于光合作用和呼吸作用的区别近年来命题较多近年来命题较多人体的呼吸人体的呼吸选择选择、简答、简答描述人体呼吸时气体交换的场所和过描述人体呼吸时气体交换的场所和过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要条件。该考点命题一般都与提供了必要条件。该考点命题一般都与其他知识结合起来其他知识结合起来 考点聚焦考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点考点1光合作用光合作用光合作用光合作用能量转化能量转化_反应式反应式_物质转化物质转化_新陈代谢新陈代谢属于属于_作用作用发生条件发生条件_发生场所发生场所_(1)光合作用光合作用光能转化成化学能光能转化成化学能将无机物合成有机物将无机物合成有机物同化同化在有光照的条件下进行在有光照的条件下进行只在有叶绿体的细胞内进行只在有叶绿体的细胞内进行 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(2)探究绿叶在光下制造淀粉探究绿叶在光下制造淀粉原理：淀粉遇碘变原理：淀粉遇碘变_。实验前应对绿叶进行。实验前应对绿叶进行_处理，目的是处理，目的是_；实验过程中；实验过程中应对同一叶片的不同部位进行应对同一叶片的不同部位进行_实验；验证时应先放实验；验证时应先放入盛有酒精的烧杯中入盛有酒精的烧杯中_加热以溶解叶片中含有的加热以溶解叶片中含有的_；用清水漂洗后放入培养皿中滴加碘液；用清水冲；用清水漂洗后放入培养皿中滴加碘液；用清水冲洗碘液，观察、记录、分析得出结论。洗碘液，观察、记录、分析得出结论。蓝色蓝色暗暗消耗叶片中的有机物消耗叶片中的有机物对照对照水浴水浴叶绿素叶绿素 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(3)光合作用的意义光合作用的意义绿色植物进行光合作用，制造的有机物可以满足自身绿色植物进行光合作用，制造的有机物可以满足自身_、_、_的需要，而且为生物圈中的其他的需要，而且为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。绿色植物在光合作用中制造的氧，超生物提供基本的食物来源。绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧以气体的形式排放到大过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧以气体的形式排放到大气中；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这气中；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中样就维持了生物圈中_的相对平衡。的相对平衡。提醒要点提醒要点 光是光合作用进行的必要条件光是光合作用进行的必要条件，在无光的环境，在无光的环境中，植物不能进行光合作用。中，植物不能进行光合作用。生长生长发育发育繁殖繁殖二氧化碳和氧二氧化碳和氧 考点聚焦浙江教育版浙江教育版【针对训练针对训练1】 2011绍兴绍兴将放置于黑暗处将放置于黑暗处24小时的银边天小时的银边天竺葵竺葵(叶片边缘部分的细胞无叶绿体叶片边缘部分的细胞无叶绿体)，作如图，作如图251所示处理后，所示处理后，在阳光下照射一段时间，取下实验叶片脱色、漂洗、滴加碘液、在阳光下照射一段时间，取下实验叶片脱色、漂洗、滴加碘液、再漂洗，会变蓝的是再漂洗，会变蓝的是 ()A甲处甲处B乙处乙处C丙处丙处D丁处丁处图图251B点拨点拨 产生淀粉才会变蓝色，产生淀粉才会变蓝色，叶片边缘部分的细胞无叶绿体，叶片边缘部分的细胞无叶绿体，不能进行光合作用，不能产生不能进行光合作用，不能产生淀粉。二氧化碳是原料、光是淀粉。二氧化碳是原料、光是条件，没有两者也不能进行光条件，没有两者也不能进行光合作用，因此也没有淀粉产生。合作用，因此也没有淀粉产生。 考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点2植物的呼吸作用呼吸作用呼吸作用能量转化能量转化_反应式反应式_物质转化物质转化_新陈代谢新陈代谢属于属于_作用作用发生条件发生条件_发生场所发生场所在在_内都可进行内都可进行提醒要点提醒要点 呼吸作用是生物体呼吸作用是生物体生命活动的基本特征生命活动的基本特征，无论有，无论有无光照，活着的生物体必定进行呼吸作用。无光照，活着的生物体必定进行呼吸作用。化学能转化成其他形式的能化学能转化成其他形式的能将有机物分解成无机物将有机物分解成无机物异化异化有光、无光都进行有光、无光都进行活细胞活细胞 考点聚焦浙江教育版浙江教育版【针对训练针对训练2】 根据下列实验装置图回答问题：根据下列实验装置图回答问题： 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(1)设计图设计图A实验装置所探究的问题是实验装置所探究的问题是_；实验进行一段时间以后，用手挤压塑；实验进行一段时间以后，用手挤压塑料袋，观察到的实验现象是：澄清的石灰水料袋，观察到的实验现象是：澄清的石灰水_；在实验；在实验过程中塑料袋内壁会出现水珠，其主要是由于水分通过叶片上过程中塑料袋内壁会出现水珠，其主要是由于水分通过叶片上的的_向外散失凝聚而成的；选用黑色塑料袋，是为了避向外散失凝聚而成的；选用黑色塑料袋，是为了避免植物因进行免植物因进行_作用而影响实验效果。作用而影响实验效果。(2)装置图装置图B中是中是18世纪英国科学家普利斯特利做的一个有世纪英国科学家普利斯特利做的一个有名的实验。据此实验他得出的结论是植物能够更新因为动物呼名的实验。据此实验他得出的结论是植物能够更新因为动物呼吸变得污浊的空气。请你大胆地推测普利斯特利随后可能探究吸变得污浊的空气。请你大胆地推测普利斯特利随后可能探究的问题是的问题是_。 植物呼吸释放的气植物呼吸释放的气体是二氧化碳吗体是二氧化碳吗变浑浊变浑浊气孔气孔光合光合老鼠能为植物的生存提供原料吗老鼠能为植物的生存提供原料吗(答案合理既可答案合理既可) 考点聚焦浙江教育版浙江教育版点拨点拨 植物呼吸作用释放的二氧化碳能使澄清石灰水变植物呼吸作用释放的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。提出问题可以从老鼠角度，也可以从植物光合作用浑浊。提出问题可以从老鼠角度，也可以从植物光合作用角度提出。角度提出。 考点聚焦浙江教育版浙江教育版考点考点3人体的呼吸人体的呼吸1人的呼吸系统包括人的呼吸系统包括_和和_两部分。两部分。2肺与外界气体交换由呼吸运动完成，包括吸气和呼气两肺与外界气体交换由呼吸运动完成，包括吸气和呼气两个过程。呼吸运动主要依靠个过程。呼吸运动主要依靠_和和_收缩和舒张而产收缩和舒张而产生的。生的。3肺泡内的气体交换是通过肺泡内的气体交换是通过_的方式进行的。即从浓的方式进行的。即从浓度度_的地方扩散到浓度的地方扩散到浓度_的地方。的地方。 呼吸道呼吸道肺肺膈肌膈肌肋间肌肋间肌扩散扩散高高低低 考点聚焦浙江教育版浙江教育版【针对训练针对训练3】 我叫氧气，一天，我随同二氧化碳、氮我叫氧气，一天，我随同二氧化碳、氮气等，利用主人吸气的机会，来到主人的鼻腔丛林，开始了气等，利用主人吸气的机会，来到主人的鼻腔丛林，开始了不平凡的旅行。我闯过几道不平凡的旅行。我闯过几道“关卡关卡”后，终于乘上旅游快艇，后，终于乘上旅游快艇，顺着一条红色河流来到一个叫顺着一条红色河流来到一个叫“细胞细胞”的王国，在这个王国的王国，在这个王国的某一间大房子里，为了主人的需要，我发挥了最大作用，的某一间大房子里，为了主人的需要，我发挥了最大作用，但我也就此消失了。但我也就此消失了。(1)氧气进入的氧气进入的“丛林丛林”指鼻腔中的指鼻腔中的_。(2)文中氧气乘坐的旅游快艇指的是文中氧气乘坐的旅游快艇指的是_，氧气在肺泡处和组织处的气体交换都是通过氧气在肺泡处和组织处的气体交换都是通过_实现的。实现的。鼻毛鼻毛红细胞红细胞(血红蛋白血红蛋白) 扩散作用扩散作用(气气体扩散体扩散) 考点聚焦浙江教育版浙江教育版(3)请用箭头在图请用箭头在图253中画出氧气在人体内的旅行线路。中画出氧气在人体内的旅行线路。氧气消耗时产生了氧气消耗时产生了_气体，请用箭头在图中画出该气气体，请用箭头在图中画出该气体在人体内的转移线路体在人体内的转移线路(在箭头上标明气体名称在箭头上标明气体名称)。图图253二氧化碳二氧化碳 考点聚焦浙江教育版浙江教育版答案答案 点拨点拨 氧气最终要达到细胞，细胞利用氧气进行分氧气最终要达到细胞，细胞利用氧气进行分解有机物释放出能量供人体进行正常的生理活动。主要解有机物释放出能量供人体进行正常的生理活动。主要经过鼻经过鼻肺肺心脏心脏细胞。细胞。 综合突破综合突破浙江教育版浙江教育版例例 研究人员发现，菜豆种子在萌发成幼苗的过程研究人员发现，菜豆种子在萌发成幼苗的过程中，体内储存的有机物会发生规律性的变化。图中，体内储存的有机物会发生规律性的变化。图254是菜豆种子萌发成幼苗的各阶段示意图，请据图回答问是菜豆种子萌发成幼苗的各阶段示意图，请据图回答问题：题：ABCDEF图图254 综合突破浙江教育版浙江教育版(1)图图253中中AD阶段，种子中的有机物逐渐减少，原因阶段，种子中的有机物逐渐减少，原因是有机物是有机物 ()A被呼吸作用消耗了被呼吸作用消耗了B被光合作用消耗了被光合作用消耗了(2)图中图中EF阶段，幼苗体内的有机物又逐渐增加，原因是阶段，幼苗体内的有机物又逐渐增加，原因是()A根从土壤吸收了有机物根从土壤吸收了有机物B叶的光合作用制造了有机物叶的光合作用制造了有机物AB 综合突破浙江教育版浙江教育版(3)以下哪幅图能表示图以下哪幅图能表示图254中中AF过程中有机物含量变化过程中有机物含量变化的情况的情况 ()A B C D图图255A 综合突破浙江教育版浙江教育版(4)进一步研究发现，若该项实验始终在黑暗中进行，有机进一步研究发现，若该项实验始终在黑暗中进行，有机物含量不断减少，原因是：物含量不断减少，原因是：_；_。点拨点拨 菜豆种子萌发成幼苗的过程中，只进行呼吸作用菜豆种子萌发成幼苗的过程中，只进行呼吸作用消耗子叶中贮存的有机物来提供能量。长成幼苗后可以进行消耗子叶中贮存的有机物来提供能量。长成幼苗后可以进行光合作用制造有机物贮存在体内。因此，种子萌发成幼苗的光合作用制造有机物贮存在体内。因此，种子萌发成幼苗的过程中有机物的含量是先减少后增加。呼吸作用在任何时候过程中有机物的含量是先减少后增加。呼吸作用在任何时候都可以进行。光合作用只能在有光的条件下才可以进行。都可以进行。光合作用只能在有光的条件下才可以进行。点评点评 本题以菜豆种子萌发过程为背景材料考查了光合作用本题以菜豆种子萌发过程为背景材料考查了光合作用和呼吸作用的区别和联系，并运用光合作用和呼吸作用解释所和呼吸作用的区别和联系，并运用光合作用和呼吸作用解释所出现的现象。试题体现了综合性、应用性、生活化的命题思想。出现的现象。试题体现了综合性、应用性、生活化的命题思想。黑暗中不能进行光合作用制造有机物黑暗中不能进行光合作用制造有机物种子进行呼吸作用需要时刻不停地消耗有机物种子进行呼吸作用需要时刻不停地消耗有机物 综合突破浙江教育版浙江教育版变式题变式题1 科学上常用光合作用强度科学上常用光合作用强度(CO2吸收量表示吸收量表示)减去呼减去呼吸用强度吸用强度(用用CO2释放量表示释放量表示)来说明植物积累有机物的多少，来说明植物积累有机物的多少，图图256是棉花在某晴天各时间段吸收或释放是棉花在某晴天各时间段吸收或释放CO2量的曲线图，量的曲线图，请据图回答：请据图回答：图图256 综合突破浙江教育版浙江教育版(1)可以用可以用CO2吸收量表示光合作用强度，是因为吸收量表示光合作用强度，是因为CO2是光合作是光合作用的用的_，吸收，吸收CO2越多，光合作用强度越大。越多，光合作用强度越大。(2)图中有图中有_个时间段光合作用强度增大。个时间段光合作用强度增大。(3)清晨清晨6点之前，棉花释放点之前，棉花释放CO2而不是吸收而不是吸收CO2，这说明，这说明_。(4)这一天中，棉花积累有机物最多的时刻是这一天中，棉花积累有机物最多的时刻是_点钟。点钟。原料原料(或反应物或反应物)2呼吸作用强度大于光合作用的强度呼吸作用强度大于光合作用的强度10点拨点拨 光合作用需要光，因此光合作用需要光，因此6点不能进行光合作用。点不能进行光合作用。CO2越多越有利于植物进行光合作用制造有机物。越多越有利于植物进行光合作用制造有机物。 综合突破浙江教育版浙江教育版变式题变式题2 2011舟山舟山植物的光合作用和呼吸作用强度可以用植物的光合作用和呼吸作用强度可以用单位时间内吸收或释放二氧化碳的量来表示。如图单位时间内吸收或释放二氧化碳的量来表示。如图257表示表示某植物在恒温某植物在恒温30 时，处于不同光照强度下在单位时间内对时，处于不同光照强度下在单位时间内对二氧化碳的吸收或释放量。二氧化碳的吸收或释放量。图图257 综合突破浙江教育版浙江教育版(1)植物吸收或释放二氧化碳的主要通道是叶表皮的植物吸收或释放二氧化碳的主要通道是叶表皮的_。(2)环境温度对植物的光合作用和呼吸作用都会产生影响，环境温度对植物的光合作用和呼吸作用都会产生影响，原因是温度会影响活细胞中的原因是温度会影响活细胞中的_。(3)已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25 和和30 。那么，在其它条件不变的情况下，将温度调节到。那么，在其它条件不变的情况下，将温度调节到25时，图中曲线上的时，图中曲线上的A点将向点将向_移动移动(选填选填“上上”或或“下下”)。气孔气孔酶的催化作用酶的催化作用上上点拨点拨 植物活细胞中有一种酶，温度对酶的催化作用有植物活细胞中有一种酶，温度对酶的催化作用有影响。影响。25 时植物的光合作用比较强，因此吸收的二氧化碳时植物的光合作用比较强，因此吸收的二氧化碳的量要大于放出的二氧化碳的量。的量要大于放出的二氧化碳的量。1(4分分)如图如图258所示，关于光合作用和呼吸作用的说法，所示，关于光合作用和呼吸作用的说法，正确的是正确的是 ()图图258 跟踪演练跟踪演练浙江教育版浙江教育版A 跟踪演练浙江教育版浙江教育版A种子呼吸作用旺盛有利植物的光合作用种子呼吸作用旺盛有利植物的光合作用B绿叶进行光合作用时，不进行呼吸作用绿叶进行光合作用时，不进行呼吸作用C种子进行呼吸作用时，也在进行光合作用种子进行呼吸作用时，也在进行光合作用D植物光合作用增强对种子呼吸作用没有影响植物光合作用增强对种子呼吸作用没有影响点拨点拨 种子呼吸作用会产生二氧化碳作为植物进行光种子呼吸作用会产生二氧化碳作为植物进行光合作用的原料，植物光合作用产生的氧气会成为种子呼吸合作用的原料，植物光合作用产生的氧气会成为种子呼吸作用所需要的物质。光合作用只有有光的时候才能进行，作用所需要的物质。光合作用只有有光的时候才能进行，呼吸作用有光或无光都可以进行。呼吸作用有光或无光都可以进行。 跟踪演练浙江教育版浙江教育版2(15分分)图图259为绿色植物的叶片进行某生理活动的示为绿色植物的叶片进行某生理活动的示意图。请据图回答有关问题：意图。请据图回答有关问题：图图259 跟踪演练浙江教育版浙江教育版(1)在白天光照条件下，叶片进行光合作用大于呼吸作用在白天光照条件下，叶片进行光合作用大于呼吸作用时，时，B为氧气，则为氧气，则A为为_，C为为_ 。(2)在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的主在白天光照条件下，根吸收的水分向上运输到叶的主要动力是来自于叶片的要动力是来自于叶片的_作用。在此作用过程中，作用。在此作用过程中，B为为_参与了生物圈的水循环。参与了生物圈的水循环。(3)从上述可见，在白天光照条件下，绿色植物的叶片进从上述可见，在白天光照条件下，绿色植物的叶片进行行_种生理作用。种生理作用。二氧化碳二氧化碳有机物有机物蒸腾蒸腾水蒸气水蒸气3点拨点拨 光合作用是吸收二氧化碳，释放氧气，合成有机物。光合作用是吸收二氧化碳，释放氧气，合成有机物。呼吸作用是吸收氧气，分解有机物，释放二氧化碳。蒸腾作用呼吸作用是吸收氧气，分解有机物，释放二氧化碳。蒸腾作用是水蒸气从气孔处散失掉。任何植物三个作用都在发挥功能。是水蒸气从气孔处散失掉。任何植物三个作用都在发挥功能。 跟踪演练浙江教育版浙江教育版3(6分分)观察下面观察下面“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”实验操作环节实验操作环节示意图，回答下列问题：示意图，回答下列问题： 跟踪演练浙江教育版浙江教育版(1)结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排结合你在此实验中的操作过程，将图中操作环节正确排序序_。(2)请说明出现图请说明出现图现象的原因：现象的原因：_。(3)在我们的实验室里，利用这盆植物不适合完成下列哪项在我们的实验室里，利用这盆植物不适合完成下列哪项实验实验 ()A观察叶片结构观察叶片结构B探究二氧化碳是光合作用的原料探究二氧化碳是光合作用的原料C探究光合作用产生氧气探究光合作用产生氧气D探究叶片正面和背面的气孔数目探究叶片正面和背面的气孔数目32765451 遮光部分的叶片不能进行光遮光部分的叶片不能进行光合作用制造淀粉，因此，遇碘液不会变蓝，见光的部分相反合作用制造淀粉，因此，遇碘液不会变蓝，见光的部分相反C 跟踪演练浙江教育版浙江教育版点拨点拨 光合作用的探究过程的操作顺序依次是：光合作用的探究过程的操作顺序依次是：对叶片进行遮光处理、暗处理、光照、脱色、漂洗、对叶片进行遮光处理、暗处理、光照、脱色、漂洗、滴碘液、漂洗、观察。滴碘液、漂洗、观察。 跟踪演练浙江教育版浙江教育版4(6分分)在在“绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将一盆天竺的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑制葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片，用三角形的黑制片将叶片的上下两面遮盖起来，如图片将叶片的上下两面遮盖起来，如图2511所示，置于阳光所示，置于阳光下照射一段时间，摘下叶片，经过酒精脱色、漂洗，最后在下照射一段时间，摘下叶片，经过酒精脱色、漂洗，最后在叶片上滴加碘液，请分析回答：叶片上滴加碘液，请分析回答：图图2511 跟踪演练浙江教育版浙江教育版( 1 ) 将 天 竺 葵 放 在 黑 暗 处 处 理 一 昼 夜 的 目 的 是将 天 竺 葵 放 在 黑 暗 处 处 理 一 昼 夜 的 目 的 是_。(2)叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起叶片的一部分遮光，一部分不遮光，这样处理可起到到_作用。作用。(3)图图2512中对叶片进行酒精脱色的装置正确的是中对叶片进行酒精脱色的装置正确的是_。将原有淀粉运走耗尽将原有淀粉运走耗尽(消耗淀粉、用掉淀粉、分解淀粉等合消耗淀粉、用掉淀粉、分解淀粉等合理答案均可理答案均可)对照对照(对比、比较对比、比较)B 跟踪演练浙江教育版浙江教育版(4)在脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的是图在脱色后的叶片上滴加碘液，变蓝的是图2512叶叶片中片中_部分，由此说明绿叶在光下制造淀粉。部分，由此说明绿叶在光下制造淀粉。图图2512未遮光未遮光