慧泉嘟嘟乐汉语拼音

汉语拼音是认识汉字，学习阅读、普通话的有效工具。然而，拼 音字母本身不表义，只是抽象的表音符号，要把拼音教好，让幼儿读 准，写准，拼准是一件很重要的事也是很难的事。如不注意方法，很 可能会导致他们对拼音学习失去兴趣。 许多教师在汉语拼音教学上花 了大量时间，下了不少工夫，但教学效果欠佳， 特别是越到用的时候， 效果就越不尽人意。尤其是对农村的孩子来说，由于家长素质，地域 特点和方言因素的影响， 孩子们学起拼音更是难上加难。 造成我们的 拼音教学常常是费时低效。 如何走出长期以来费时低效的困境， 将汉 语拼音教学化难为易？如何将汉语拼音教学趣味化、 形象化， 从而提 高其教学效率？ 如何指导幼儿园的孩子 ，掌握好汉语拼音这一重要 工具呢？嘟嘟乐幼儿拼音赋予了汉语拼音教学全新的理念，汉语拼音教 学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本“多元化的 整体教学。嘟嘟乐幼儿拼音教材有色彩明丽的插图、朗朗上口的儿 歌、富有童趣的练习，在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。 大大增加了学习的趣味性。这也是我们所倡导的趣味拼音快乐学， 而 且教材还体现了综合性、科学性、时代性、开放性等特点 ,力求全面 提高孩子的素养。美国哈佛大学教授霍华德加德纳用多方面的研究成果证明每一 个人至少有 7 种不同的“智力中心”，分别是语言智慧 、逻辑数学智慧、 视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他 认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭， 而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这 些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧 潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我们尝试着用多元 智慧理论结合教材来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃 课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得 具体可感，孩子易于接受也乐于接受。