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会看简单的路线图 (八个方向 )教材第 8 页的例 4,练习二第 57 题。1. 使学生会看简单的路线图 (八个方向 ),并能描述行走路线。2. 体会东北、东南、西北、西南四个方向。3. 培养学生的观察能力和表达能力。1. 根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。2. 准确、简洁地描述行走路线。例 4 主题图 ,投影仪。同学们 ,在星期天的时候 ,爸爸妈妈都带你们去过哪些公园?当你来到一个陌生的公园 ,要去参观公园的某一景观或某一游乐项目时 ,你会怎样找到这个地方 ?学生 1:我会向游人或工作人员询问。学生 2:我会看公园导游图 ,辨认方向 ,去寻找要去的地方。学生 3:我会看园内的指示牌。教师 :无论我们采用哪种方法 ,都要先确定行走路线 ,然后根据别人的提示或查看导游图进行寻找。1. 创设情境。今天 ,老师要带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解 ,你们谁愿意来当小导游 ,带领大家一同游览这个新奇的动物园呢 ?(1)熟悉导游图。老师投影出示教材第8 页例 4 主题图。教师 :在去动物园之前 ,我们先来了解一下动物园的布局结构 ,再来做个调查 , 看看你们都想去哪个场馆参观。提问 :动物园里有哪些主要场馆,每个场馆都坐落在什么位置?(2)了解学生的参观意向。教师 :你们最想参观哪个地方 ?从大门出发可以怎样走 ?学生一人当游客说最想去的地方,一人当导游介绍行走方向和经过的地方。游客 :我最想去参观大象馆 ,从大门出发可以怎样走 ?导游 :去大象馆 ,可以进大门先向北走 ,再向西走 ;还可以进大门先向西走 ,再向北走。游客 :飞禽馆在动物园的什么位置?我可以怎么走呢 ?导游 :飞禽馆在动物园的东北角 ,去飞禽馆 ,可以进大门向北走到狮山 ,再向东北走 ;也可以从大门进去先向东走 ,再向北走。师生共同评价 ,引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中,再换角色 ,多次练习。老师指导 ,帮助学习有困难的学生 ,指导他们说清行走方向和经过的地方。(3)解决问题。文文位于长颈鹿馆 ,她要去看狮子 ,再去猴山 ,应该先往西北方向走到狮山 ,再从狮山往西南方向走到猴山 ;小平位于狮山 ,她要去熊猫馆 ,可以向西北方向走 ,也可以先向西走到大象馆 ,再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌互相提问题时 ,可以提的问题有很多。例如 ,从大门到熊猫馆怎么走 ? 熊猫馆位于动物园的西北角 ,从大门出发 ,可以先向北走到狮山 ,再向西北走到熊猫馆 ,也可以从大门出发 ,先向西走到猴山 ,再向北走 ,经过大象馆到达熊猫馆。2. 拓展。教师 :看着这张导游图 ,作为游客 ,你还能提出什么数学问题?学生 1:从海洋馆到熊猫馆可以怎样走?哪条路最近 ?学生 2:参观完大猩猩馆 ,我们要去大象馆 ,怎样走最近呢 ?学生 3:我们要从飞禽馆出大门返回学校,怎样走最近 ?教材第 9 页练习二的第 57 题。(1)明确题目要求。(2)按要求独立完成。(3)集体订正 ,叙述自己的解题思路。从你所在市区的地图中 ,指出自己家所在的大概位置 ,并说一说自己家相对于学校的位置。课堂作业新设计5. (1)小松鼠住在森林的西北角 ;小兔住在森林的西南角 ;小刺猬住在森林的东南角 ;小鹿住在森林的东北角。(2)东南西6. (1)西北东北(2)西南东南(3)略(4)西北东南(5)东北西南7.思维训练略1. 教材第 8 页例 4 呈现了学生观察“动物园导游图”的情境,使学生能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 ,能用这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。2. 学生已经认识了东北、东南、西北、西南四个方向 ,并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。例辨清方向 ,说一说。赵波从家到学校的行走路线。思路分析 :根据图中提供的方向 (北),我们可以依据“上北下南、左西右东”的规律说出赵波行走的路线。解答 :赵波从家向北走到食品超市 ,再向东北走到书城 ,然后向东南走到影剧院 ,从影剧院向东北走到医院 ,接着向东走到银行 ,最后向东南走到学校。
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