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商中间有 0 的除法教材第 23、第 24 页的例 5、例 6 及“做一做”。1.使学生知道 0 除以任何不是 0 的数都得 0。2.掌握一位数除多位数 ,商中间有 0 的除法的算理 ,会正确计算商中间有 0 的除法。3.培养学生认真、仔细的学习习惯。1.商中间有 0 的一种情况 :求出商的最高位后 ,除到被除数的某一位是0 就商 0。2.能正确计算商中间有0 的除法。口算卡片 ,投影仪。1.口算练习。 (口算卡片 )28 2=66 6=330 3=33-4=0 2=140 2=8 0=540 6= 28+0=6 0=提问 :80、02、60这三道题的得数是多少 ?(0 与任何数相乘 ,结果都得 0)2.说出每个数中的0 表示的数值。(1)板书 :39请学生说出 3 和 9 各表示的意义。(2)板书 :0请学生说出 0 表示的意义。(3)在 3 和 9 的中间添上一个 0,使 39 变成“ 309”,请同学说出 0 在这个位置表示的意义是什么 ?1.学习教材第 23 页例 5。(1)提问 :哪个数和 5 相乘得 0。(2)列式计算 :0 5=0。(3)理解 0 5为什么等于 0。(4)结合算理说一说 ,0 2、0 8各得多少。(5)总结 :0 除以任何不是 0 的数都得 0。2.学习教材第 23 页例 6 中的 (1)题。(1)理解题意。根据题意可知 ,小明买了 2 套中国古典名著 ,花了 208 元 ,求每套花了多少钱 , 应该用除法计算 ,列式为 2082。(2)板书 :208 2。(3)学生独立完成笔算。(4)投影展示学生笔算过程。学生甲 :学生乙 :学生丙 :(5)观察思考 :为什么 2 除到被除数十位上的0 时 ,商的十位上得 0 呢?因为 2 除到十位时 ,被除数是 0,0 除以 2 得 0,因此 ,十位上要商 0。提问 :学生丙错在哪儿了 ?(他少了一步 2 除被除数十位上为 0 的过程 )这一步能不能省略 ?(不能 ,因为 0 在这里起占位的作用 )再观察学生甲的笔算 ,你们发现了什么 ?(学生甲用 2 除 0 的那一部分可以省略不写 )(6)观察学生乙的笔算 ,讲清算理。计算 2082时,先用 2 去除百位上的 2,2 除以 2 得 1,在商的百位上写 1。除到十位时 ,由于被除数的十位数是 0,0 除以 2 得 0,因此 ,十位上要商 0。0 和除数 2 相乘得 0,0 减 0 得 0,这一步可以省略不写 ,但是商十位上的 0 必须要写 ,起占位作用 , 接下来再除被除数个位上的数。(7)自主回顾笔算过程。(8)同桌交流 ,商的十位上为什么要写0。3.学习例 6 中的 (2)题。(1)板书 :216 2(2)探究笔算方法。笔算时 ,先用 2 去除被除数百位上的 2,2 除以 2 得 1,在百位上商 1,再用 2 去除十位上的 1,1 除以 2 不够商 1,要在十位上商 0 占位 ,0 乘 1 得 0,1 减去 0 还得 1,最后被除数十位上的 1 与个位上的 6 合并成 16,16 除以 2 得 8,在商的个位上写 8。(3)指名学生到黑板上板演。216 2=108(元 )简便写法 :【设计意图 :充分调动学生的积极性 ,提倡算法多样化 ,通过交流让学生经历算法的优化过程】1.计算。(1)独立完成。(2)老师巡视 ,了解学生的做题情况。(3)对学生计算中的错误 ,有针对性地进行纠正。(4)了解学生是怎样验算的。2.病题门诊。(1)投影出示。(2)理顺思维 ,观察发现。(3)说一说 ,这道题错在什么地方。(4)指名学生板书并口述怎样改正。(5)说一说 ,做题时要注意些什么。笔算 :(1)尝试计算。(2)质疑。提问 :为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个 0,不能只写一个 0)课堂作业新设计1.2.思维训练商中间有 0 的除法在笔算除法的过程中 ,遇到被除数中间那一位上的数是 0 且前一位没有余数时 ,这一位上的商就是 0,要在这一位上写 0。1.教材第 23 页例 5 学习“ 0 除以任何不是 0 的数都得 0”。例 6 以两位学生去书店买书为素材 ,采用表格的方式呈现信息和要求的问题,以此引出“商的中间有 0 的除法”。2.学生已经学会了利用乘、除法的关系,用乘法验算除法 ,并养成了良好的验算习惯。例633,要使商的中间有 0,里可以填 ()。思路分析 :通过分析算式可知 ,要使商的中间有 0,有两种情况 :第一种情况是被除数中间的数是0,此时商的中间就有0;第二种情况是被除数中间的数比除数小,不够商 1,商的中间同样有 0,这时里可以填 1 或 2。解答:0、1 或 2
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