普通心理学作业四

普通心理学作业（四）、单项选择题1、记忆是（）A、过去的经验在头脑中的反映B 、对客观事物直接的反映C、对客观事物间接的反映D、对客观事物概括的反映2、对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫（）。A、语言记忆B意义记忆C、语义记忆D、内隐记忆3、按照是否意识到，可以把记忆分为（）26A、陈述性记忆和程序性记忆B 、外显记忆和内隐记忆、语义记忆和语音记忆）、再认、回忆、遗忘C、情绪记忆和情景记忆D4、记忆过程的三个基本环节是（A、识记、保持、遗忘BC、识记、保持、回忆和再认D 、保持、记忆、遗忘5、 考试回答选择题时，所进行的记忆活动叫（）A、识记 B、回忆C、保持D、再认6、 对识记过的材料既不能回忆，也不能再认的现象叫（）A、无意识B、遗忘 C、幻想D、幻觉7、 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（）A、冯特B、艾宾浩斯 C、韦伯 D、费希纳8、 遗忘的进程是（）A、先慢后快 B、先快后慢 C、倒U型曲线 D、U型曲线9、 过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫（）A、表象 B、想象 C、再造想象 D、再认10、 瞬时记忆保存的时间一般是在（）秒钟以内。A、 1秒 B 、 5 秒 C 、 10秒 D 、 15秒11、 瞬时记忆多以（）进行编码A、鲜明的形象 B、听觉C、语义D、语音12、瞬时记忆比短时记忆的容量（）A、小一点 B、大一点 C、大很多D、小很多13、记忆广度是（）。A、无限个 B、9个以上 C、7 2 D、和感觉记忆一样14、 可以意识到其内容的记忆系统是（）A、瞬时记忆 B、感觉记忆 C、短时记忆 D、长时记忆15、 语言文字的材料在短时记忆中多是（）的编码。A、形象B、抽象C、视觉D、听觉16、 长时记忆的容量是（）A、 920比特 B 、 72个单位 C 、无限的 D 、因人而异的17、 先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫（）A、前摄抑制B、倒摄抑制C、前干扰D、后干扰18、 后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用叫（）A、前摄抑制B、倒摄抑制C、前干扰D、后干扰19、 记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫（）A、系列位置效应 B、前摄抑制 C、倒摄抑制 D、记忆顺序效应20、 通过思维，能从已知推断出未知来，这说明思维具有（）的特点。A、直观性 B、形象性C、间接性D、概括性21、 概念所包含的事物的本质属性称为概念的（）A、内涵B、外延C、本质D、含义22、 属于这个概念的个体叫概念的（）。A、内涵B、外延C、范围D、广度23、个体借助于语言从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫 （）A、制造概念 B、概念的掌握 C、制作人工概念D、形成人工概念24、 已有的知识和经验对解决新问题的影响叫（）。A、迁移 B、干扰 C 、抑制 D 、启发25、 会骑自行车有助于学骑摩托车，这是（）。A、系列位置效应B、正迁移 C 、负迁移 D 、技能学习26、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（）。A、技能学习B、原型启发C 、灵感 D 、顿悟27、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是（）。A、原型启发的作用B、学习迁移的作用C、定势发挥了作用D、功能固定性作用28、 从事某种活动前的心理准备状态叫（）。A思想准备B 、定势 C 、问题解决的策略 D、动力定型29、 人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫（）。A、符号系统 B、内部语言C、语言 D、言语30、 讲课时用的言语形式主要是（）。A、内部言语 B、对话言语 C、独白言语 D、书面言语31、 用来支持思维活动进行的不出声的言语叫（）。A、默读语言 B、外部言语 C、内部言语 D、背诵言语32、 布洛卡中枢又叫（）。A、言语运动中枢B、视觉性言语中枢 C、书写性言语中枢D、听觉性言语中枢33、 威尔尼克中枢又叫（）。A、言语运动中枢B、视觉性言语中枢 C、书写性言语中枢D、听觉性言语中枢34、 布洛卡中枢受到损伤将会发生（）。A、表达性失语症 B、接受性失语症 C、失读症D、失写症35、患者发音器官正常， 但说话困难，说不出连贯的话语， 这种失语症叫（ ）A、接受性失语症B、表达性失语症C、失读症 D失写症36、 威尔尼克中枢受到损伤会造成（）。A、表达性失语症B、接受性失语症C、失读症 D、失写症37、患者听觉器官正常， 能听到声音但不能分辨语音， 对字词也失去了理解的能 力，是因为（ ）中枢受到损伤造成的。A、布洛卡 B、威尔尼克 C、书写性言语D、视觉性言语38、 视觉性言语中枢受到损伤的病人（）。A、不能写字、画画了 B、听不懂别人说的了C、说话发生了困难D、理解字词的含义发生了困难39、 看了阿Q正传后，头脑里可以呈现出阿 Q的鲜明形象，这是（）。A、无意想象 B、幻想C、创造想象 D、再造想象40、和一个人的愿望相联系并指向未来的想象叫（）。A 、幻想 B 、幻觉 C 、梦 D 、妄想41、在觉醒状态下的觉知是（）最主要的特点。A 、意识 B 、注意 C 、认识 D 、知觉42、梦境出现在睡眠的（）阶段。A 、初期 B 、中期 C 、晚期 D 、快速眼动43、心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中就是（）。A 、认知 B 、注意 C 、意志 D 、想象44、注意是一种（）。A 、心理活动的状态 B 、心理过程 C 、认识过程 D 、认知过程45、学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光，这是（）。A 、无意注意 B 、有意注意 C 、随意注意 D 、注意的转移46、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫（）。A 、注意的广度 B 、注意的能力 C 、注意的分配 D 、注意的分散47、对选择的对象，注意能稳定地保持多长时间的特性叫（）。A 、注意的稳定性 B 、注意的能力 C 、注意的持续性 D 、注意的起伏48、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（）。A 、注意的周期 B 、生物节律 C 、注意的动摇 D 、注意的循环49、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（ ）A 、注意的转移 B 、注意的稳定性 C 、注意的范围 D 、注意的分散50、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫（）A 、注意的分散 B 、注意的分配C 、注意的转移 D 、注意的起伏51、在同一时间内， 把注意指向不同的对象， 同时从事几种不同的活动， 叫（）A 、注意的转移 B 、注意的分散C 、注意的分配 D 、注意的动摇二、多项选择题：1、记忆的内容包括（）。A、感知过的事物B、思考过的事物C、体验过的情绪 D、练习过的动作2、从大脑中提取知识和经验的过程包括（ ）。A 、记忆 B 、再认 C 、回忆 D 、再现3、表象具有（）等特性。A、直观形象性 B、片段不稳定性 C、可操作性 D、概括性4、三个记忆系统是以（）作为标准来划分的。A、识记、保持、回忆和再认B、信息储存时间的长短C、信息的编码、储存和提取方式D、全部报告和部分报告5、 瞬时记忆（）。、的容量有 9 个以上的项目、的材料如果加以注意，就可转入短时记忆、是可以被意识到的、容量比瞬时记忆大）。C、前摄抑制D、倒摄抑制A、又叫感觉记忆或感觉登记BC、是以事物的形象进行编码的D6、 短时记忆的信息（）。A、是当前正在加工的信息BC、文字材料多为听觉编码D7、长时记忆遗忘的原因主要有（A、自然衰退B、感觉定势的作用8、思维的特点有（）A、思维反映的是事物的本质和事物之间的内在联系B、通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来而形成概念C、人们借助于概念可以认识那些还没有认识的事物D因为有了思维，使人的认识具有了超脱现实的性质9、思维的间接性表现在（）。A、思维能通过已知推断出未知B、思维借助于媒介，能对根本不能直接感知的客观事物进行反映C、借助于思维，人们还能对尚未发生的事件作出预测D思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，并用词把它概括出来10、思维的智力操作过程包括（）A、分析B、综合 C 、抽象 D 、概括11、 按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫（）A 、辐合思维B 、发散思维C、求同思维D、求异思维12、 沿着不同方向探索问题答案的思维叫（）。A 、辐合思维B 、发散思维C、求同思维D、求异思维13、概念的内涵和外延之间的关系是（A、概念的内涵越深，其外延越广B、概念的内涵越浅，其外延越广C、概念所包含的属性越多，其外延越广D概念所包含的属性越少，其外延越广14、 下列选项中，影响问题解决的因素有（）。A、迁移的作用B、定势的作用C、原型启发的作用D、错觉的参与15、 下列选项中，属于原型启发作用的例子有（）。A、瓦特看到开水时，蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机B、牛顿看到苹果掉到地上而发现了万有引力定律C、阿基米德洗澡时觉得身上受到水的浮力而发现了浮力定律D鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子16、 下列选项中，属于定势作用的例子有（）。A、 把13放在英文字母中间，会把它读成 B;把13放阿拉伯数字中间，会把它 读成 13.B、老师对某位学生印象好，阅卷时会不自觉地多给几分C、因为一个人与我的朋友长得很像，我把这个人当成了我的朋友D天气预报说明天下雨，我早晨带着雨伞去上班17、 言语的特点包括（）。A、言语是人们运用语言交流思想进行交际的过程B、言语是一种心理现象C、言语是一种社会现象D、言语活动离不开语言18、 外部言语包括（）等几种形式。A、对话言语B 、非交际性言语 C、独白言语 D、书面言语19、 参与言语活动的皮质部位包括（）。A、言语运动中枢B、言语听觉中枢C、视觉性言语中枢D、书写性言语中枢20、 由言语中枢受到损伤造成的失语症有（）。A、接受性失语症B、表达性失语症 C、失读症 D失写症21 、想象（ ）A、是以表象作为素材的B、创造出的形象可以不依赖表象为素材C、是创造出新形象的思维过程D、包括有意想象和无意想象两种22、下列选项中，属于创造想象的有（）。A、作家塑造文学人物的过程、画家构思一幅图画的过程C、音乐家谱写一首乐曲的过程、服装设计师设计服装新款式的过程23、幻想的特点是（）A、其内容和一个人的愿望相联系B 、 其内容指向于未来C、没有预定目的，在某种刺激作用下而不由自主产生的D科学幻想和理想都是积极的幻想24、意识包括（）A、外界事物的觉知、自身内部状态的觉知、行为的评价C、心理活动的评价25、无意识的内容包括（A、没有觉察到的作用于感觉器官的外界刺激B 、没有觉察到的行为C、无意识控制的自动化的行为、梦26、在快速眼动的睡眠阶段里，A、能觉察到外界刺激、出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波C、眼球开始上下左右快速转动D、梦境开始出现27、梦的特点包括（A、梦境的不连续性B、梦境的不协调性C、认知的不确定性D、认知的完整性28、梦剥夺实验证明， （）A、做梦是一种正常的生理和心理现象、做梦并不妨碍身体健康C、人人睡觉都做梦、一夜不止做一次梦29、注意是（）A、指心理活动对一定对象的指向和集中B 、一种心理过程、心理过程的状态C、心理活动的特点30、能够分配注意的条件是，所从事的（A、活动中必须有一些活动是非常好熟练的B 、活动不能在同一感觉道内完成C、活动不能用同一种心理操作来完成D、几种活动之间应该有内在的联系三、请在下表的空白表格中填写相应的内容内容 流派.代表人物研究对象主要理论研究方法构造主义冯特、铁钦纳意识的结构实验内省法机能主义詹姆斯、杜威意识功能说格式塔心理学维特海默、苛勒意识的组织实验法行为主义学派环境对人和动物外显行为的影响强化理论替代强化理论精神分析学派弗洛伊德、荣格、阿德勒人格理论人本主义学派思维等复杂 的心理过程自我实现理论认知心理学派皮亚杰、布鲁纳人类所独有的特殊经验实验法四、经典性条件反射与操作性条件反射比较种类内容、经典性条件反射操作性条件反射研究者俄国生理学家美国心理学家研究过程狗在铃声与唾液分泌之间建立联系老鼠在压杠杆与摄取食物之间建立联系不同之处反射的神经机制有没有五、明代名医李时珍提出了“脑为元神之府，泥丸之宫，神灵所集”的论断；清代名医王清任通过对尸体解剖和大脑病理的研究也指出“灵机、记性不在心、在脑”的论断；近、现代动物解剖、医学治疗经验证明，心理是神经系统活动的产物，这些验证都说明了什么？大脑两半球在功能有何差异？六、论述心理的实质？七、知觉的特性有哪些？影响各种特性的因素是什么？八、分析记忆的过程及其影响因素？九、记忆的品质有哪些？ 十、思维与语言的关系？ 十一、思维的基本过程是什么？ 十二、影响解决问题的心理因素： 十三、思维的品质及培养？ 十四、引起无意注意的主客观因素？ 十五、引起和保持有意义注意的主要条件？ 普通心理学作业（四） 一、单项选择题：1、记忆是（ A ）。A、过去的经验在头脑中的反映B 、对客观事物直接的反映C、对客观事物间接的反映D、对客观事物概括的反映2、 对语词概括的各种有组织的知识的记忆叫（C ）。A、语言记忆B意义记忆C、语义记忆D、内隐记忆3、按照是否意识到，可以把记忆分为（ B ）。A、陈述性记忆和程序性记忆B 、外显记忆和内隐记忆C、情绪记忆和情景记忆D、语义记忆和语音记忆4、记忆过程的三个基本环节是（ C ）A、识记、保持、遗忘B、再认、回忆、遗忘C、识记、保持、回忆和再认D 、保持、记忆、遗忘5、 考试回答选择题时，所进行的记忆活动叫（D ） A、识记 B、回忆C、保持D、再认6、 对识记过的材料既不能回忆，也不能再认的现象叫（B ） A、无意识B、遗忘 C、幻想D、幻觉7、 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（B ）A、冯特B、艾宾浩斯 C、韦伯 D、费希纳8、遗忘的进程是（ B ）A、先慢后快 B、先快后慢 C、倒U型曲线 D、U型曲线9、过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫（ A ）A、表象 B、想象 C、再造想象 D、再认10、瞬时记忆保存的时间一般是在（ A ）秒钟以内。A、1秒 B 、 5 秒 C 、 10秒 D 、 15秒11、瞬时记忆多以（ A ）进行编码A、鲜明的形象 B、听觉C、语义D、语音12、瞬时记忆比短时记忆的容量（ C ）。A、小一点 B、大一点 C、大很多 D、小很多13、记忆广度是（ C ）。A、无限个 B、9个以上 C、7 2 D、和感觉记忆一样14、可以意识到其内容的记忆系统是（ C ）A、瞬时记忆 B、感觉记忆 C、短时记忆 D、长时记忆15、语言文字的材料在短时记忆中多是（ D ）的编码。A、形象B、抽象C、视觉D、听觉16、长时记忆的容量是（ C ）A、 920比特 B 、 72个单位 C 、无限的 D 、因人而异的17、先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫（ A ）A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、前干扰 D、后干扰18、后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用叫（ B ）A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、前干扰 D、后干扰19、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫（ A ）A、系列位置效应 B、前摄抑制 C、倒摄抑制 D、记忆顺序效应20、通过思维，能从已知推断出未知来，这说明思维具有（ C ）的特点A、直观性 B、形象性 C、间接性 D、概括性21、概念所包含的事物的本质属性称为概念的（ A ）A、内涵 B、外延 C、本质 D、含义22、属于这个概念的个体叫概念的（ B ）。A、内涵 B、外延 C、范围 D、广度23、个体借助于语言从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程叫 （ B ）A、制造概念 B、概念的掌握 C、制作人工概念 D、形成人工概念24、已有的知识和经验对解决新问题的影响叫（ A ）。A、迁移 B、干扰 C 、抑制 D 、启发25、会骑自行车有助于学骑摩托车，这是（ B ）。A、系列位置效应 B、正迁移 C 、负迁移 D 、技能学习26、 从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（ B ）。A、技能学习 B、原型启发 C 、灵感 D 、顿悟27、瓦特看到蒸汽能把壶盖顶起来受到启发，发明了蒸汽机，这是（ A ）。A、原型启发的作用B 、学习迁移的作用C、定势发挥了作用D 、功能固定性作用28、从事某种活动前的心理准备状态叫（ B ）。A思想准备 B 、定势 C 、问题解决的策略 D、动力定型29、人们运用语言交流思想，进行交际的过程叫（ D ）。A、符号系统 B、内部语言C、语言 D、言语30、讲课时用的言语形式主要是（C ）。A、内部言语 B、对话言语C、独白言语D 、书面言语31、用来支持思维活动进行的不出声的言语叫（C ）。A、默读语言 B、外部言语C、内部言语D 、背诵言语32、布洛卡中枢又叫（ A ）。A、言语运动中枢B、视觉性言语中枢 C、书写性言语中枢D、听觉性言语中枢33、威尔尼克中枢又叫（ D ）。A、言语运动中枢B、视觉性言语中枢 C、书写性言语中枢D、听觉性言语中枢34、布洛卡中枢受到损伤将会发生（ A ）。A、表达性失语症 B、接受性失语症 C、失读症D、失写症35、患者发音器官正常，但说话困难，说不出连贯的话语， 这种失语症叫（ B ）A、接受性失语症 B、表达性失语症 C、失读症 D失写症36、威尔尼克中枢受到损伤会造成（ B ）。A、表达性失语症 B、接受性失语症 C、失读症 D、失写症37、患者听觉器官正常， 能听到声音但不能分辨语音， 对字词也失去了理解的能 力，是因为（ B ）中枢受到损伤造成的。A、布洛卡 B、威尔尼克 C、书写性言语 D、视觉性言语38、视觉性言语中枢受到损伤的病人（ D ）。A、不能写字、画画了B 、听不懂别人说的了C、说话发生了困难D 、理解字词的含义发生了困难39、看了阿Q正传后，头脑里可以呈现出阿 Q的鲜明形象，这是（D ）。 A、无意想象 B、幻想C、创造想象 D、再造想象40、和一个人的愿望相联系并指向未来的想象叫（ A ）。A、幻想B、幻觉C、梦D、妄想41、在觉醒状态下的觉知是（ A ）最主要的特点。A 、意识 B 、注意 C 、认识 D 、知觉42、梦境出现在睡眠的（ D ）阶段。A 、初期 B 、中期 C 、晚期 D 、快速眼动43、 心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中就是（B ）。A 、认知 B 、注意 C 、意志 D 、想象44、注意是一种（ A ）。A、心理活动的状态 B、心理过程 C、认识过程 D、认知过程45、学生正在专心听讲，门哐当一声响而吸引了大家的目光，这是（ A ）。A、无意注意 B、有意注意 C、随意注意 D、注意的转移46、在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫（ A ）。A、注意的广度B、注意的能力C、注意的分配 D、注意的分散47、对选择的对象，注意能稳定地保持多长时间的特性叫（ A ）。A、注意的稳定性 B、注意的能力C、注意的持续性 D、注意的起伏48、 在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（C ）。A、注意的周期B、生物节律C、注意的动摇D、注意的循环49、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫 （ D ）A 、注意的转移 B 、注意的稳定性 C 、注意的范围 D 、注意的分散50、由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫（C ）A 、注意的分散 B 、注意的分配 C 、注意的转移 D 、注意的起伏51、在同一时间内， 把注意指向不同的对象， 同时从事几种不同的活动， 叫（ C ） A 、注意的转移 B 、注意的分散 C 、注意的分配 D 、注意的动摇 二、多项选择题：1、记忆的内容包括（ ABCD）。A、感知过的事物 B、思考过的事物 C、体验过的情绪 D、练习过的动作2、从大脑中提取知识和经验的过程包括（ BCD ）。A 、记忆 B 、再认 C 、回忆 D 、再现3、表象具有（ ABCD ）等特性。A、直观形象性 B、片段不稳定性 C、可操作性 D、概括性4、三个记忆系统是以（ BC ）作为标准来划分的。A、识记、保持、回忆和再认B 、信息储存时间的长短C、信息的编码、储存和提取方式D、全部报告和部分报告5、瞬时记忆（ ABCD ）。A、又叫感觉记忆或感觉登记C、是以事物的形象进行编码的 D、6、短时记忆的信息（ ABC ）。A、是当前正在加工的信息BC、文字材料多为听觉编码DB 、的容量有 9 个以上的项目的材料如果加以注意，就可转入短时记忆、是可以被意识到的、容量比瞬时记忆大7、长时记忆遗忘的原因主要有（ ACD ）A、自然衰退B、感觉定势的作用C、前摄抑制D、倒摄抑制8、思维的特点有（ ABCD ）A、思维反映的是事物的本质和事物之间的内在联系B、通过思维可以把一类事物的共同属性抽取出来而形成概念C、人们借助于概念可以认识那些还没有认识的事物D因为有了思维，使人的认识具有了超脱现实的性质9、思维的间接性表现在（ ABCD ）。A、思维能通过已知推断出未知B、思维借助于媒介，能对根本不能直接感知的客观事物进行反映C、借助于思维，人们还能对尚未发生的事件作出预测D思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，并用词把它概括出来10、思维的智力操作过程包括（ ABCD ）A、分析B、综合 C 、抽象 D 、概括11、按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维叫（ AC ）A 、辐合思维 B 、发散思维 C 、求同思维 D 、求异思维12、沿着不同方向探索问题答案的思维叫（ BD ）。A 、辐合思维 B 、发散思维 C 、求同思维 D 、求异思维13、概念的内涵和外延之间的关系是（ BD ）。A、概念的内涵越深，其外延越广B、概念的内涵越浅，其外延越广C、概念所包含的属性越多，其外延越广D概念所包含的属性越少，其外延越广14、下列选项中，影响问题解决的因素有（ ABC ）。A、迁移的作用B、定势的作用C、原型启发的作用D、错觉的参与15、下列选项中，属于原型启发作用的例子有（ ABCD ）。A、瓦特看到开水时，蒸汽把壶盖顶起来，受到启发发明了蒸汽机B、牛顿看到苹果掉到地上而发现了万有引力定律C、阿基米德洗澡时觉得身上受到水的浮力而发现了浮力定律D鲁班被带齿的丝茅草划破了皮肤而发明了锯子16、下列选项中，属于定势作用的例子有（ AB ）。A、把13放在英文字母中间，会把它读成 B;把13放阿拉伯数字中间，会把它 读成 13.B、老师对某位学生印象好，阅卷时会不自觉地多给几分C、因为一个人与我的朋友长得很像，我把这个人当成了我的朋友D天气预报说明天下雨，我早晨带着雨伞去上班17、言语的特点包括（ ABD ）。A、言语是人们运用语言交流思想进行交际的过程B、言语是一种心理现象C、言语是一种社会现象D、言语活动离不开语言18、外部言语包括（ ACD ）等几种形式。A、对话言语 B 、非交际性言语 C、独白言语 D、书面言语19、参与言语活动的皮质部位包括（ ABCD ）。A、言语运动中枢B、言语听觉中枢C、视觉性言语中枢D、书写性言语中枢20、由言语中枢受到损伤造成的失语症有（ ABCD ）。A、接受性失语症 B、表达性失语症 C、失读症 D失写症21、想象（ ACD ）A、是以表象作为素材的B、创造出的形象可以不依赖表象为素材C、是创造出新形象的思维过程 D、包括有意想象和无意想象两种22、下列选项中，属于创造想象的有（ ABCD ）。A、作家塑造文学人物的过程B 、画家构思一幅图画的过程C、音乐家谱写一首乐曲的过程D、服装设计师设计服装新款式的过程23、幻想的特点是（ ABD ）A、其内容和一个人的愿望相联系B 、其内容指向于未来C、没有预定目的，在某种刺激作用下而不由自主产生的D科学幻想和理想都是积极的幻想24、意识包括（ ABCD ）A、外界事物的觉知B、自身内部状态的觉知C、心理活动的评价D、行为的评价25、无意识的内容包括（ABCD )A、没有觉察到的作用于感觉器官的外界刺激B、没有觉察到的行为C、无意识控制的自动化的行为D、梦26、在快速眼动的睡眠阶段里， （ BCD ）A、能觉察到外界刺激B、出现类似于清醒状态下的高频低幅的脑电波C、眼球开始上下左右快速转动 D、梦境开始出现27、梦的特点包括（ ABC ）A、梦境的不连续性B、梦境的不协调性C、认知的不确定性D、认知的完整性28、梦剥夺实验证明，（ABCD ）B 、做梦并不妨碍身体健康、一夜不止做一次梦B、一种心理过程、心理过程的状态ABCD）B、活动不能在同一感觉道内完成D 、几种活动之间应该有内在的联系A、做梦是一种正常的生理和心理现象C、人人睡觉都做梦D29、注意是（ACD ）A、指心理活动对一定对象的指向和集中C、心理活动的特点D30、能够分配注意的条件是，所从事的（A、活动中必须有一些活动是非常好熟练的C、活动不能用同一种心理操作来完成、请在下表的空白表格中填写相应的内容内容 流派、代表人物研究对象主要理论研究方法构造主义冯特、铁钦纳意识的结构意识元素说实验内省法机能主义詹姆斯、杜威意识的功能意识功能说格式塔心理学维特海默、苛勒意识的组织实验法行为主义学派华生、斯金纳、班杜拉环境对人和动物外显行为的影响强化理论替代强化理论实验法精神分析学派弗洛伊德、荣格、阿德勒决疋仃为的无意识因素人格理论临床心理分析人本主义学派马斯洛、罗杰斯思维等复杂 的心理过程自我实现理论名人传记分析认知心理学派皮亚杰、布鲁纳人类所独有的特殊经验儿童发展阶段论发现学习理论实验法四、明代名医李时珍提出了“脑为元神之府，泥丸之宫，神灵所集”的论断;清代名医王清任通过对尸体解剖和大脑病理的研究也指出“灵机、记性不在心、 在脑”的论断；近、现代动物解剖、医学治疗经验证明，心理是神经系统活动 的产物，这些验证都说明了什么？大脑两半球在功能有何差异？说明了脑是产生心理的器官，脑是心理产生的生理基础和物质前提。 大脑两 半球的功能差异在于：现代脑科学研究认为，大脑两半球在机能上存在显著差异。 大脑左半球在言语、书写、运算、逻辑推理等方面具有优势，大脑右半球在空间 关系、情绪、欣赏、艺术、音乐等方面具有优势。而且大脑皮层不同区域功能具 有代偿作用。五、经典性条件反射与操作性条件反射比较、种类 内容、经典性条件反射操作性条件反射研究者俄国生理学家巴甫洛夫美国心理学家斯金纳研究过程狗在铃声与唾液分泌之间建立联系老鼠在压杠杆与摄取食物之间建立联系不同之处 动物是被动的适应 先有刺激后有反应 机体反应是不随意的 没有塑造新行为 动物是主动操作 先有反应后有刺激 动物的反应可控、随意 塑造了新行为反射的神经机制有没有六、论述心理的实质1、脑是心理的器官，心理是脑的机能2、人的心理来源于客观现实。 没有客观现实，心理就是无源之水，无本之木。3、人的心理是客观现实的主观映象。心理是主观的，以观念的形式存在于人的 头脑中；不同民族对同一事物的反映可以不同， 不同的人对同一事物的反映可以 不同，甚至同一个人在不同时期对同一事物的反映也可以不同。所谓“仁者见仁 智者见智”人的心理具有主观能动性，主要表现在活动之前有计划，有选择，活 动中不仅能够适应现实，还能够改造现实，为自己服务。4、人的心理是在社会实践中发生发展的。 缺乏人类特有的社会实践，人的心理不可能健康完善。综上所述， 心理是人脑的机能， 是人脑对客观现实的反映。 健全的人脑为心 理的产生发展提供了必要的基础， 是心理形成的前提条件； 而客观现实和人类必 要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完善程度， 是心理形成和发展的决定因 素。七、知觉的特性有哪些？影响各种特性的因素是什么？（一）知觉的选择性： 知觉的选择性是指在一定时间内， 知觉只对部分刺激进行 清晰的反映， 而对其余刺激反映的比较模糊的特性。 清晰反映的事物被称作知觉 对象，其余事物则为知觉背景。知觉对象与背景之间可以相互转化。影响知觉选择性的因素：1、客观因素：知觉对象与背景之间的差别性。增大差别，有助于知觉选 择；而缩小差别，则不易被选择。知觉对象的运动。在比较稳定的背景上，运 动变化的刺激容易成为知觉对象。 刺激物自身的特点， 如新颖性、 结构的特殊 性等，容易引起知觉的选择。2、主观因素：过去经验；动机；情绪。（二）知觉的理解性： 知觉的理解性是指人在知觉时， 依据过去的知识经验 力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义的特性。影响知觉的理解性的因素：1 、个人的知识经验。知识经验越丰富，理解就越深刻。2、言语的制约作用。一般而言，用于指导知觉活动的言语越准确、生动、 形象，知觉的理解水平就越高。（三）知觉的整体性： 知觉的整体性是指人在知觉事物时， 往往把事物的各 个属性和各个部分作为完整的整体来反映的特性。影响知觉的整体性的因素：1、知识经验影响知觉的整体性。2、知觉对象的特点影响知觉的整体性。（四）知觉的恒常性： 知觉的恒常性是指由于知识经验的参与， 知觉并不随 知觉条件的变化而改变，仍能保持相对稳定性的特性。影响知觉的恒常性的因素： 1、在知觉熟悉的事物时，经验影响知觉的恒常性。2、在知觉不熟悉的事物时，参照系统因素影响知觉的恒常性。八、分析记忆的过程及其影响因素记忆的过程包括识记、保持和遗忘、再认和回忆。（一）识记：识别、记住某种事物并在头脑中留下映象的过程。 影响识记的因素： 1识记的目的和任务：识记的目的和任务越明确具体，识记效果越好。识 记材料如果能被直接操作或成为活动对象，识记效果会更好。2识记材料的性质和数量：一般而言，直观、形象的材料比抽象的材料更 易于识记， 有意义的材料比无意义的材料易于识记， 数量小的材料比数量大的材 料易于识记。3不同感觉通道的影响：多种感觉通道结合，识记效果最好。 4识记方法：不同的识记方法，识记效果不同。每一个人应根据自己的实 际情况，选择最适合自己的方法。（二）保持和遗忘保持：识记过的事物在头脑中的储存和巩固的过程。 保持是一个动态的过程。 遗忘：人脑对识记过的事物不能再认和回忆，或错误的再认和回忆。 影响遗忘的因素：（ 1）时间因素：根据德国心理学家艾宾浩斯的研究，遗忘 受时间因素影响，先快后慢。 （2）材料的性质和数量：不同性质的材料遗忘速度 不同，熟练的动作遗忘速度最慢，而抽象、无意义的材料遗忘速度较快。材料的 数量也影响遗忘。一次性识记的材料数量越大，遗忘的量也越大。所以，老子曰 “少则得，多则惑”。（3）材料的序列位置：一般而言，按顺序识记时，材料首 位易于记住， 而中间部分易于遗忘。 其原因是中间部分受前摄抑制和倒摄抑制双 重抑制的干扰。（4）材料的意义和情感价值：有意义、符合个人需要、能引起情 感反应的材料个体更不容易遗忘。 （5）学习程度： 学习程度是指对材料熟记的程 度。一般而言，对材料熟记的程度越高，材料遗忘越少。其中， 150%的学习程度 既比较省时保持量又较大，是较为适用的学习程度。防止遗忘的有效方法复习： 复习时应遵循的原则如下：（1）及时复习；（2）合理分配复习时间； （3）尝试回忆与反复识记相结合； （4）动用多种感官，采用多样化复习方法。（三）再认和回忆再认：经历的事物再次出现时能够辨认的过程。影响再认的因素：（1）识记的精确性与巩固程度； （2）当前呈现的事物与经 历过的事物的相似程度。回忆：经历过的事物在人们头脑中重新出现的过程。 影响回忆的特殊因素：（1）场合因素：识记场合与回忆场合一致，回忆效果 好，否则，回忆的百分率降低。 （2）姿势因素：识记姿势与回忆姿势保持一 致，回忆的效果好；否则，姿势不一致，回忆的百分率降低。九、记忆的品质有哪些？（一）记忆的敏捷性：记忆的敏捷性指在单位时间内，个体所能记住的事物 的数量方面的品质。一般速度快、数量大为好品质。如， “过目成诵”。（二）记忆的持久性： 记忆的持久性指对所识记材料的保持时间久暂方面的 品质。一般而言，保持时间越久，此品质越好。（三）记忆的精确性：记忆的精确性是指对事物识记和提取是否准确无误方 面的品质。准确无误，则此方面品质好， “张冠李戴”则此方面品质不良。（四）记忆的准备性： 记忆的准备性实质能否及时地提取和应用记忆信息的 品质。需要时能够及时提取，此方面品质较好；否则，关键时候不能应用记忆信 息，则此方面品质不良。十、思维与语言的关系（一）思维与语言的联系：思维与语言的关系是十分密切的。一方面，自从 人类掌握了语言后，人类的思维主要是借助言语进行的。另一方面，语言是 思维的结果，语言中词的概括性和相应的语法规则都是长期思维的结果。 （二）思维与语言的区别：1从形态上看，语言是物质的，思维是观念的；2从本质特征上看，语言是交流思想的工具，思维是对客观事物间接地、 概括地反映，是心理现象；3从基本成分看，语言的基本成分是词，思维的基本成分是概念。词是用 来标志概念的，一个概念可以用不同的词表达， 同一个词也可以表达不同的概念。4从与客观事物的关系看， 语言同客观现实的关系是标志与被标志的关系， 二者没有必然的联系； 思维与客观事物的关系反映与被反映的关系， 其间有本质 的必然的联系。5从应用范围上看，语言和语法规则具有民族性，不同的民族语言不同， 语法规则不同；思维的规律是相同的， 都是由感性到理性、 由具体到抽象的过程。十一、思维的基本过程是什么？ 思维是一个复杂的过程，它包括分析、综合、比较、抽象与概括、具体化等 思维过程，其中分析与综合过程是思维的基本过程。分析：把整体分解为各个部分或个别属性的过程。 综合：在思考中把事物的各个部分、个别属性联系起来组成整体的过程。 分析与综合的关系： 分析与综合是同一思维过程中不可分割的两个方面， 缺乏任何过程都不能进 行有效的思维。1分析与综合是相互依存的。 分析是综合的基础，综合依赖于分析；分析不能离开综合， 分析中要有综合， 因为离开整体，个别属性也就没有意义。2分析与综合是可以相互转化的。 只分析不综合或只综合不分析都不可以， 分析与综合二者可以相互转化。 分析有利于更好的综合， 而综合则是对分析结果 的综合。十二、影响解决问题的心理因素：1知觉情境：知觉情境是指由刺激构成的知觉模式。研究表明，知觉情境 越简单，越有利于问题的解决；知觉情境越复杂、隐秘，越不利于问题的解决。 因此，善于把复杂情境简单化，突破知觉情境的束缚，更便于问题解决。2思维定式：思维定势是指人在活动之前的心理准备状态。生活中，思维 定势对人的影响较大， 其积极方面表现在解决同类问题时， 可以提高速度和效率； 其缺点则表现在条件变化时，个体不能及时快速反应，阻碍创造性地发挥。 （ 演 示定式试验 ）3功能固着：功能固着是人们将某种功能固定赋予某种事物上的倾向。研 究显示，功能固着是一种惰性思维， 其干扰思维的创造性， 影响新假设的提出和 问题的解决，因此克服功能固着的影响，有利于问题的解决。4动机：动机是推动人们去解决问题的内部动力。动机强度与解决问题效 率之间有密切的关系。一般而言，动机过强或过弱，都不利于问题的解决，只有 中等强度的动机，才有利于问题的解决。5个性：个性是指一个人的个性倾向性和个性心理特征的总和，它表现在 各种性格特征上。心理学研究认为， 不同的个性特点，不仅影响解决问题的风格， 而且影响解决问题的效率。 尤其是个体的好奇心、 性格的意志特征、 敢为精神等， 对问题的有效解决具有较大影响。除此之外，影响解决问题的新能力因素还有想象、情绪、人际关系等，这些 因素也是学生需要克服在解决问题过程中注意的。十三、思维的品质及培养：（一）思维的品质1、思维的独立性和批判性：是指是否善于独立思考和解决问题，是否能够 对他人和自己思想进行严格要求的品质。 表现在既不盲从也不一意孤行或随声附 和。 2、思维的广阔性和深刻性：是指是否善于全面的看待问题、是否能深入问 题的本质和核心的品质。 3、思维的敏捷性和灵活性：是指是否能够及时、快速、 灵活的解决问题的品质。 4、思维的逻辑性与创造性：是指是否善于遵循逻辑规 律、有条理，是否有创造动机和设想的品质。（二）良好思维品质的培养1、要善于启发学生的积极思维，进行启发式教学2、通过实践活动来培养学生的思维能力3、帮助学生掌握各种思维方法4、注意培养学生的语言能力5、激发求知欲、保护好奇心、鼓励创造精神 十四、引起无意注意的主客观因素： 1客观因素：主要指刺激物的特点。（1）刺激物的强度：一般而言，刺激的相对强度越大，越容易引起人的无意注 意。（2）刺激物的对比关系：刺激物的对比关系主要指强度、形状、大小、颜色 或刺激持续时间等方面的差异。这些差异突出时，就容易引起无意注意。如“万 绿从中一点红”。（3）刺激物的运动变化：活动的、变化的刺激物在静止的背景 上容易引起无意注意。因此，教师讲课要注意声音的抑扬顿挫。 （4）刺激物的新 奇性：新奇性是指事物不同寻常的特性。一般而言，越新奇的事物，越容易引起 人的无意注意。2主观因素（主体本身的状态） （1）需要和兴趣：一般而言，凡能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成 为无意注意的对象。（2）情绪：人的情绪状态在很大程度上影响无意注意。快乐和忧郁时，人注意 到的内容也不一样。（3）知识经验：凡是与一个人的知识经验相联系的事物，容易引起无意注意。（ 4）机体状态：人的精神状态的好坏，也影响人无意注意的内容。 十五、引起和保持有意义注意的主要条件1加深对目的任务的理解。 目的任务越明确， 有意注意越容易引起和发生。 2培养学生的间接兴趣。直接兴趣是对活动本身的兴趣，间接兴趣是对活 动目的和结果的兴趣。培养学生间接兴趣，有助于维护有意注意。3合理组织活动。活动的合理性有助于学生有意注意的维护。例如，教学 结构严谨，防止无关刺激的干扰等。4意志品质坚强。有意注意也被称为“意志注意” ，因为人要长时间将注意 集中于某一对象上， 就不可避免的要同来自各方面的困难和干扰作斗争， 意志努 力就显得尤为重要了。