教师参加高考备考研讨会学习心得.docx

教师参加高考备考研讨会学习心得早春三月里的清晨，我们向着西安进发，参加陕西、青 海、甘肃三省的二轮复习备考会，在3月5日培训中不同的 专家，不同的切入角度，陕西师大附中张文俊老师的“离2022 年高考还有不到100天的时间了，在这段时间里我们需要做 什么？我们还能做什么？ ”标题就让人眼前一亮，这不就是 现在困扰我的最大问题吗？让人急切的投入培训学习中。在这一天的培训中，每位专家都以历届高考真题成为高 考备考的材料，新课标试卷基本上三年为一个基本的单元周 期，这三年在稳定的基础上一般不做大的调整，但局部一定 有变化和创新。首先分析列举了近几年高考真题变化特点1. 情境题的出现特点2019年：全国I卷：第4题（维纳斯）；全国II卷：第 4题（嫦娥四号）.2020年：新高考I卷：第12题（信息炳）； 全国II卷：第3题（超市配货）.2021年：新高考II卷： 第12题（二进制）；全国乙卷：第9题（海岛算经）2. 新题型的出现特点2019年全国II卷：第16题：双空题（第1空2分，第 2空3分）2020年新高考I卷：多选题，第17题（结构不良问题）2020年全国II卷：第16题（下述命题中所有真命题的 序号是_）2021年新高考II卷：第14题（举例问题），第18题（存 在性问题第22题（结构不良问题）3 .解答题顺序的变化2019年全国I卷：17.三角，18.立体，19.圆锥曲线， 20.函数导数，21.概率统计.全国II卷：17.立体，18.概率，数列，20.函数导数，21 .圆锥曲线.全国III卷：17.概 率统计，18.三角，19.立体，20.函数导数，21 .圆锥曲线；2020年新高考I卷：21 .函数导数，22.圆锥曲线.新高 考II卷：21 .圆锥曲线，22.函数导数.全国I卷：17.数列， 18.立体，19.概率，20.圆锥曲线，21.函数导数.全国TT 卷：17.三角，18.概率，19.圆锥曲线，20.立体几何，21. 函数导数.全国III卷：17.数列，18.概率，19.立体，20. 圆锥曲线，21.函数导数；2021年新高考I卷：20.立体几何，21 .圆锥曲线，22. 函数导数.新高考II卷：20.圆锥曲线，21 .概率统计，22. 函数导数.全国甲卷：17 .概率统计，18 .数列，19 .立体，圆锥曲线，21.函数导数.全国乙卷：17.概率统计，18. 立体，19.数列，20.函数导数，21.圆锥曲线.专家们分析了高考命题大方向：立德树人、肩负提质、 平稳过渡、德智体美劳全面发展，点明高考大趋势：稳中有 变、稳中有新，以稳为主改革一直在路上微调整、增加探究 性、情景化、素养考察。提出在平时的教学中应该关注的问 题：1. 提出高考聚焦核心素养、学科素养、关键能力、必 备知识的考察2. 突出真实情景（有教材的知识背景、现实问题和学 术问题）3. 新型题依然会出现：如多选、判断、说理、结构不 良问题、新情景问题等4. 不回避热点问题（社会热点、学科热点）、体现最 新科技成果在目前一轮复习马上结束，二轮复习即将开启的时候, 还应该处理好的几种关系：（1）复习进度与答卷讲评（2）尖子生与临界生兼顾（3）知识与方法的巩固与强化、织网与补网（4）教学中从严从细（5）以身作则，关爱学生，坚持到最后（6）具有发现问题与解决问题的能力（7）齐抓共管、协同作战专家们讲解细致，各有所长，让人振奋精神，茅塞顿开! 可是要运用在泾川三中这样的实际之上，还得剥丝抽茧，抓 住精华，那些是适合于我去做的，我当前要做怎样的规划才 能提高我们的学生？在平时的教学中，我决心做到以下几个 方面1. 关注基础，形成基本知识体系（形成完备的网络）； 掌握基本知识本质（概念、公式、定理）；形成运用知识解 决问题的技能，特别是要理解知识中蕴含的数学思想和方法2. 注重通性通法二轮需将方法掌握到位措施：1 .高考命题更加重视本原 本法，还概念和问题解决于本来面目，狠抓通性通法，不断 提高思维品质，也就抓住了高效复习的关键点。2.掌握了数 学思想方法，并能自觉运用其解决数学问题，成为一种习惯, 内化为个人知识结构的一部分，就成为了个人数学素养的一 个有机组成部分。3.变化的题目在于其创新度，背景材料和 设问角度有微型突破，但都可以通过自主分析用高中所学的 知识进行解决，对主干知识的考查标新而不立异，对生活热 点和数学文化的考察交叉但不过度。学生三观正，脑子活, 方法多，重思维，能够在具体情境下提取出数学问题，进而 从数学角度分析和解决。3. 教学中要创造真实的问题情境，通过问题驱动系统 实现学生思维能力的提升今年的高考题无论是剪纸艺术、“一带一路”等问题，都是一个个真实的问题情景。从真实 的问题情景中提炼出数学问题，建立数学模型。所以，在平 时每堂课的教学活动中教师应尽可能的去创设真实问题情 境，建立问题驱动系统，以问题驱动为主线，通过真实问题 情境的创设来调动学生的学习热情和思维的积极参与，带领 学生以积极愉悦的心态去主动探索，善于研究。就像我们学 校正在实行的国家课程校本化所倡导的那样，每一节课不是 讲知识和做训练，而是让学生在在真实的问题情境下发现问 题、提出问题、分析并解决问题。只有关注学生思维的成长， 才能让我们的课堂走向“启迪智慧、点化生命的高度。我们还发现，考试也是有方法的，在平时的考试中，要 注重技巧。第一个就是少失分，该拿下的全部拿下，不失误就是成 功第二个就是多拿分，在题目中多找得分点，每一个点多找 出一两分，一套试卷的分数就增出来了第三个就是形成合理 的答题模式与答题技巧，包括答题的试时间分配与要求，答 题顺序等。通过这次学习，我明白了我所面对的改进不单单是教学 内容的改近，更重要的是教学方式与教育理念的改近。要想 发展就必须打破陈规，所以我们要改进，修改我们以往教学 方式的不足之处。河北省衡水中学数学杨德水老师和陕西师 大附中张文俊老师等专家的讲座令我们耳目一新，全面、细 致、深刻、精彩令人振奋的讲座给我们带来了一个全新的理 念。也让我们深刻、清楚地认识了这次改革。让我们从思想 上有了一个根本突破。