用决心去监督自己

静心等待 张宇飞，上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话，影响别人学习。下课追逐打闹，喜欢动手动脚，同学们经常告他的状。作业书写潦草，有时还忘记完成作业，常常挨老师批评等等。根据这些情况，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的学生。他开始就像一个条泥鳅一样，被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应了。过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改。”为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想，于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十讨厌班里的同学，我心里一喜，让他识识错误的机会来了，我轻声问他：“你为什么会讨厌班级里的同学呢？”他不好意思地回答：“国为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学们都不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受人喜欢的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律、团结同学、认真完成作业那你要说到做到哟！”好！ 月份，他无论是在纪律上还是学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他，同学们喜欢他，在九月份他被评为“进步之星。”用决心去监督自己不按时交作业、书写速度太慢了。每天没写完作业的老是他？他怎么学点东西这么费劲呀这就是乔彦峰这个学困生的特点。让我这个做班主任的一度感到很苦恼。帮助了、教育了、也批评了，怎么就改不了呢？有一次，和一位老教师说起了他，老教师对我说了一句话：你作为教师应该坚持去把他的这个毛病给改过来，而不是在这说一说，要持之以恒，不能再让他继续发展下去。听了老教师的话我也开始进行了反思：是呀，如果我们不尽快帮助他改正过来，那以后怎么办呢？想到这，我决心去改变他。但从哪下手呢？如果采取强硬的方法肯定不行，但方式方法不得当也起不到教育的目的，所以在班级里开展一些活动来训练他的速度。如：发一些单子时，让他与别人比赛，看谁发的快；在体育课上让他与同学进行赛跑比赛；朗读课文时与别人比赛朗读，看谁读的快；与同学们进行写字比赛。同时在课间，放学后的活动空隙我经常和他在一起，和他聊天，和他说笑，听他给我讲他所知道的课外知识。渐渐地，我从他的身上发现了他的可爱之处，我问他爱不爱学习？他很认真地告诉我：爱。我又问他想不想把学习成绩提高下去？他又很认真地告诉我：想。于是我对他说：要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，而且要把写字的速度放快一些。这样才会有更多的时间去学习其它的知识。他又很认真地对我说：老师以后我肯定会的。我也很认真地对他说：“老师相信你。”在以后的日子里，他确实发生了变化。写作业时也快了。能够按时交上作业了。看到他的变化，我在高兴的同时也在想：在遇到这样的孩子的时候，我们不能只凭自己的想当然，一下子就放弃，稍有一点进步的希望能要去争取，一个也不能丢弃。只有这样我们的教育才是成功的，我们的教育才会达到它真正的目的在以后的日子里，他确实发生了变化。写作业时也快了。能够按时交上作业了。看到他的变化，我在高兴的同时也在想：在遇到这样的孩子的时候，我们不能只凭自己的想当然，一下子就放弃，稍有一点进步的希望能要去争取，一个也不能丢弃。只有这样我们的教育才是成功的，我们的教育才会达到它真正的目的 。