品德论文——《在生活中学习品德》

在生活中学习品德陈丽群有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书就是生活。善读这本书的人，都会从中有所收获。新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。一、生活是最好的教材生活是一本丰富的教材。学生的日常生活、阅历经验、感知体验等都是课堂教学的重要资源，这些都贴近学生的生活，更能引起学生的共鸣。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到将教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。 如教学我们的民主生活一课时：由于是新接手的班级，所以我把第二课提到前面学习，并贯穿整个学期。参与集体的民主生活是每个学生的权利，也是他们的义务。我先把班级的分工和具体的工作安排进行公示，通过个人自荐和同学推荐的方式，确定了候选人。然后通过不记名的投票方式，让学生选出自己心目中理想的班干部人选。由于那是学生自己选出来的班干部，得到大部分同学的支持和信任，令工作开展得比以前顺利。让同学们充分的时间进行讨论，商议出我班的班规，来规范同学们的日常行为。这样一来，既加深了学生对班规的认识，又加强了约束力。这种取材于校园生活的教学设计与儿童没有距离，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。二、教学方式生活化 学习的主体是学生，生活的主人也是学生，学生道德修养应在生活中培养。1、 角色扮演，深入了解文本 课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析，调动学生的积极性 诚信是每个学生都应该有的品质，它存在于生活中的每个细节。教学让诚信伴随着我时，我让学生扮演当学生失信的情节，由于只是学生日常生活中很普通，很常见的事情，学生演起来很逼真，能把心中真实的想法呈现，引起大部分学生的共鸣。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话提供了平台。表演之后，学生对“诚信”有了进一步的认识和感悟。在今后再遇到类似的情况后有更清晰的思路去解决问题。2、情景模拟，生活困惑走进课堂引进日常生活事件，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。 道德修养的培养不是一天两天的事情，也不能从一本两本书中学会。生活，是学生道德培养最好的教材。