跨文化交际与第二语言教学

跨文化交际与第二语言教学以前我以为做一名对外汉语教师很容易，就是教外国人学习 中国的语言和文化。然而，自从学了这门跨文化交际课，我明白 了其实一点都不容易。我们对外汉语教师在进行第二语言教学过 程中，会遇到很多方面的问题。其中，最大的问题就是文化方面 的冲突。因此，对一名传播中国语言和文化的对外汉语教师来讲， 了解中西方的文化差异，培养一定的跨文化交际能力是十分重要 的。而对于学习汉语的外国人来说，培养一定的跨文化交际能力 更是十分必要。以前我认为他们只是学习中国的语言，只要掌握了汉语的语音、词汇、语法方面的规则，就可以很好的学习汉语。 现在明白了，进行第二语言教学的主要目标不是学习语言，而是培养学生的跨文化交际能力。把跨文化交际的理论和对比分析的 方法贯彻到第二语言教学的各个方面，从而帮助留学生不断增强 跨文化意识，更好地培养跨文化交际能力。 第二语言学习者的任 务是准备将来充当跨文化交际的“强梁”，第二语言教师的工作 就是架设跨文化交际的“桥梁”。充当跨文化交际“桥梁”的根 本条件是具备跨文化交际的能力， 因此第二语言教学的主要目标 是培养学生的跨文化交际能力。 因此可知，跨文化交际能力不管 是对于第二汉语教学者还是学习者，都是十分重要的。文化不同，礼俗规范和交际规则也会有所不同。在跨文化交 际中，这种文化差异会导致文化误解和文化冲突。因此，第二语言学习者在学习的过程中， 要充分学习目的语国家的文化。 这就 要充分克服“三大敌人”的严重心理干扰。克服文化中心论，不 要以自己的文化为中心，自己文化的行为标准并不是所有文化的 标准。例如一些学习汉语的西方人， 他们认为自己的母语文化优 越与世界上一切其他文化，这使得他们在汉语学习中必将遇到很 多的问题和冲突，因此不能很好的学习汉语。克服文化模式化， 不要把每种文化的所有人都看成是毫无差别、用一个模子铸就的同一形象。如不要把所有的美国人都看成是很富有、无拘无束、 过于友善、讲究物质利益；不要把所有的中国人看成是保守、含 蓄难以捉摸的。克服文化偏见，不能用固有的成见而对与己不同 的文化持有不公平的、带偏见的甚至顽固不化的歧视态度。比如克服这种专门搜集可以证实自己看法的种种事例，却将与自己看法相矛盾的事件弃之不理。语言是文化的载体。以英汉两种语言为例 ,由于历史、地理、 宗教信仰、风俗习惯的不同，生活方式也不尽相同，人们往往对 于同一事物产生不同的理解、 看法与评价。在交际中，如果仅仅 沿用本民族的思维方式和文化习惯，尽管使用的语法词汇都正确也会导致交际不妥或失败。因此把跨文化交际教育融入第二语 言课堂教学是十分必要的。(1) 、在第二语言教学中渗透文化教学。如在第二语言教学的课堂上讲到有关汉语感谢语时，应该 与英语进行对比，深入到文化层面，从文化的深度来更好地理解语言、理解表达的方法。如讲汉语中的感谢语：“谢谢你的盛情款待”，应与英语中的“ Thank you for the dinner”进行对比分析。从而让学生明白汉语感谢语注重人情， 而英 语文化感谢语重事物。也可以说中国文化重主观人情， 西方文化 重客观结果。（2）、培养学生主动学习的能力，提高外国学生对目的语 国家的文化素质。教师在教授语言知识和培养学生语言应用能力的同时，还应注重培养学生的自我学习和自我提高的能力，培养学生主动学习和自我完善的意识。让学生在充分掌握课堂教学的基础上，通过教材提供的语言素材加深对外部世界的了解，开拓视野，扩大知识面。如：阅读中国有关文化方面的名著或涉及文化方面的 报刊杂志、观赏中文影视剧，游览中国的名胜古迹，或者结交一 些中国的朋友等。利用一切形式来拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，从而式使学生更好更快地学习 中国的语言和文化。（3）、要不断地提高对外汉语教师自身的文化素质和跨文 化交际能力。教师在第二语言教学与跨文化交际中起着“桥梁”的作用。 因此提高教师的素质也是十分必要的。 这就要求教师自身多学习 中西文化的差异，了解跨文化交际中易引起的冲突，从而更好地进行第二语言教学和跨文化交际教学。