第一节光电效应光子12

第一节光电效应 光子一 素质教育目标1. 知识教学目标知道光电效应现象 了解光电效应规律知道光子说理论 了解光电管的基本原理及应用2. 能力、方法培养目标 通过本课学习培养学生的分析、推理能力。 培养学生自学、抓重点的能力。 学习在事实的基础上根据一定理论进行合理猜想的方法。3. 科学态度、德育教育目标敢于怀疑权威的科学态度。教育学生知识是无国界的，科学家的发明创造为全世界人民造福，培养学生尊重知识、刻苦努力学习的精神。二 重点、难点、疑点及解决方法设想1. 重点：培养学生分析、推理的能力初步掌握光电效应规律，用光子说解释光电效应现象2. 难点：对光电效应规律的解释3. 解决办法设想：先讨论，讨论过程中共同猜想，加以提示、启发，最后引出结论。注重教学过程中的分析、推理的过程以及其中的合理猜想。三 教具光电效应章节的挂图、幻灯机、幻灯片、光电管实物、灵敏电流计、干电池两节（新）、滑动变阻器、导线若干、电键、电筒四 教学双边活动设计阅读课本合理猜想讨论论证共同总结提出问题相互讨论学生总结五 教学进程设计1. 导入新课（通过做演示实验：） 按右图接好电路图，闭合电键，提醒学生注意观察灵敏电流计 用电筒光线照射光电管发现灵敏电流计指针明显偏转 熄灭电筒发现灵敏电流计指针偏转角度明显减小实验与猜想、生活经验不同，从而引起惊奇，激发学习、研究的兴趣。2. “卖关子”欲知原因吗？请阅读课本P165166，并回答问题（幻灯片打出）：什么叫光电效应现象、光电子、光电流？研究光电效应现象得出什么结果？这个结论与我们前面的光的波动理论有矛盾吗？让他们“受刺激”后带着悬念和问题看书，效果会更好。3. 提出问题（看书的过程中思考，且尝试着让学生回答） 金属中的电子由于受到带正电的原子核的吸引，必须从外部获取足够的能量才能溢出，那么光电效应中的光电子从何处获得能量呢？ 学生通过思考、讨论，基本能想到、理解从光中获得能量。 光电效应与波动理论的矛盾A. 按波动理论，光的能量决定于光波的振幅，与频率无关，那么只要光强足够大或者照射时间足够长，都能使电子获得足够的能量产生光电效应，而为什么发生光电效应要入射光频率大于极限频率呢？B. 为什么产生光电效应时间极短？C. 为什么光电子的最大初动能与光的频率有关？学生讨论并能争论，但除预习过的同学外比较难提出有效的见解。虽如此，仍表扬他们的敢于发表自己的观点和相互争论的精神，因为历史上对光电效应就是通过不断“提出见解不断论证否定或修正再提出或完善”的循环往复的过程逐步认识事物、现象的本质的。4. 一同看课本，讲解光子说5. 用光子说理论对光电效应结果逐项讨论并解释，让学生总结6. 讲解光电效应的应用光电管（结合光电管实物、挂图及前面实验）最后提出光电效应极大地解放了人们的劳动，给人们生活带来了极大的方便，同学们应该尊重知识、刻苦学习。大家要学习爱因斯坦的怀疑精神，敢于提出自己的见解六 作业布置 课本P168 练习三十一 1 、2 预习：光的波粒二象性 结合劳技课所学知识，设计一个“光电计数装置”的电路图，以后利用课余时间从中选些设计出色的老师帮助做出来。七 板书设计光电效应一 光电效应：定义（略）二 光电效应规律：1234. （略）三 光子说：内容（略）四 光电效应：构造（挂图、幻灯片）原理：光电效应应用：简介（略）八 教学后记教学过程中“导入新课”时曾采用两种形式先看书，再讲解，后做演示。先做演示实验，再讨论、看书、讲解。明显感到第二种方式效果好。看来“引入新课”中引起兴趣是关键，需要设法“刺激”学生。这个演示实验做的效果不是特别好，最好以后能设计一个可调光强的灯来射向光电管，如在电路中加一个滑动变阻器。3.后面这类只要求“知道、了解”程度的课可以模仿这种模式上。