谈小组合作学习

浅谈小组合作学习 善于交往与合作的人是现代社会需要的，也是人的素质发展中不可缺少的因素。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了小组合作学习的意义。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个特征。小组合作学习适合中学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。知识与技能在合作中获得，情感、态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。但是，对小组合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往往会使合作学习“误入歧途”，甚至背道而行。因此，培养小组合作的技能犹为重要。我认为要做到以下几点：一、保证时间是前提新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和知识性，促进学生主动地、富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础，否则，不利培养学生独立思考和终身学习和能力，势必助长学生的依赖心理。目前普遍的现象，就是教师一出示问题或者某个学生发现问题，就直接要求学生交流讨论，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的地交流，怎能进行有一定深度的讨论。只见形式上的热热闹闹，只证明学习方式在变革，但其中的成效可想而知。1、要留给学生独立思考的时间。爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此。合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生和独立思考为前提，才能有针对性的讨论，有目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。2、鼓励学生表达独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。合作以独立为基础，如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是伪，要这个过程中学生都是受益者。二、全体参与是基础传统的教学观是生随师转，教师唱主角，学生当听众。可是，由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之就变成了“收音机”；而有的学生不会倾听他人的意见，只顾表达自己的看法。这样，讨论根本无法深入，合作学习变成优生在唱“独角戏”，难以达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的。1.表达和倾听并重。在听课的过程中，我们也常发现，教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”，合作学习并不见得怎么合作。有的是你说你的，我说我的，互相“交集”；有的是一言不发,静当“忠实”的听众；有的是交头接耳，窃窃私语，东张西望，根本是“自得其乐”。讨论时间一到，教师就指名汇报，这样合作的“念金量”到底有几分？学生的集体主义精神如何培养？人际的交往如何发展？学习成效能得到多少？因此，在学生合作学习的过程中，教师既要注意培养学生良好的倾听习惯，留给每一位同学表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。2碰撞和沟通同行。如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，也是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不能急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有关资料，要尊重事实，形成共识。3、小组合作合学习，为学生创造平等参与的机会。让学生轮流当小组长，使他们都有机会代表小组向大家汇报讨论的结果，小组是由共同目标结合的集体，学生都有归属感和认同感，大家共同出谋献策，为小组目标的达成做出努力。这样能把一个有限的课堂变成人人参与，人人思考的无限空间。三、互相尊重是关键新课程要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在合作学习中，要求学生之间也要互相尊重，彼此支持，把对方看作是有价值、值得尊重的人，那么合作过程才能融洽，讨论效果才能良好。1.学会尊重，提供心理支持。认识水平有差异，思维能力有高低，生理、心理、学习等因素造成了合作学习的有形、无形障碍。我们既不培养孤芳自赏、自命不凡的人，也不欣赏自轻自卑、封闭孤僻的人。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，给他以最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，讨论热情高涨。2.学会帮助，达到生生相长。小组合作学习有一个主要目的，就是弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。互相帮助、共同成长是合作学习的最终目的，也是新课程倡导的人文教育，教师要以合作学习为契机，引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也就能使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。3.学会评价，提高合作成效。要引导学生对共同活动的成效，以及自身和他人在合作中的表现进行评价，学会从中分析存在的问题，总结有益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习的效果。四、师生互动是保证新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起一个榜样效应。在学生交流讨论时，教师不能只是积极地旁观，更应积极地参与，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。在合作学习时，学生遇到困惑或不懂的事情，教师不能碍于面子，怕难为情。应与学生一道寻找真理，不能不懂装懂，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。总而言之，小组合作学习应以学生的发展为本，在课堂教学中形成学生自主发展的态势，通过学生自主的内化活动，去实现知识和技能的获得，不断更新自我，不断吸取新知识，有利于提高学生的创新意识和实践能力，促进学生素质的全面提升。