如何把趣味带到数学课堂[1]

如何把趣味带到数学课堂我校是一所普通农村小学，近年来，我认真审视自己十年的的教育教学方式，越来越感到那种严谨踏实有余，生动活泼不足的教学方式已不能满足现代教育的要求，为此，十年里我一直研究、实践自己的课题:趣味型活动课堂教学研究。我试途通过研究，来实现最优的教与学方式。十年里, 我对数学教学方面最大的感悟就是不能让我的数学课堂束缚学生的思想，那怎样才能让孩子的思维在数学课堂上跳动起来？怎样让学生快乐的学习数学的知识？怎样能让他们感受到数学给他们带来的乐趣这一切的问题归结于一字“趣”。课堂有趣学生爱，课堂无趣学生厌。经过多年的试验研究，发现这项研究在中低年级效果尤为突出。如何把趣味带到我的课堂？结合可能性这一教学谈谈我自己的体会。一、良好课堂常规是引趣前提很多公开课常见现象：由于孩子们好动、注意力集中的时间不长，以至课堂乱哄哄，老师无法组织教学；老师精心设计好的趣味活动没几人参与，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，一年级的小朋友在这方面更为明显。所以有良好的课堂常规是激趣的前提。在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。以前我们的教学过程中常说“同学，请认真听讲”，“同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。研究后，我改变了我的说话方式，我常常表扬孩子们和常常说一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“小朋友讲得真好”等语言，细节虽少，竟能收到意想不到的效果。一年级学生由于其特殊的年龄特征，我注意多方激趣，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。二、趣味课堂设计是引趣的关键趣味教学要应用于课堂才起作业，趣味的课堂设计是激发学生的兴趣，让学生变被动接受为主动学习关键。1、巧妙游戏，“请君入瓮”。 导入设计得趣味横生就能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，是顺利完成课堂教学的基础。 在教学三年级的可能性时，我的引入是这样的：我知道同学们都喜欢玩游戏，今天，在上课前，我们一起来玩个石头、剪刀、布的游戏，会玩吗？可别小看这个游戏，它里面还藏着数学知识呢？我说石头、剪刀、布后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少小朋友能赢了我。这是一种简单的游戏导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐、悬念巧用，课堂出不意情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。三四年级的孩子，特爱刺激的游戏，于是我在教学这课时我特意安排了三个情景（1）捞鱼能手-选择题（2）智找钻石-连线题（3）巧取礼物-涂色题。 应用练习的设计，注意了趣味性，应用性，采用了能充分调动学生积极性的竞赛，游戏等手段，学生兴趣盎然；让学生感受到生活与数学的联系。选择、连线、涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。尤其是教师即时即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。 三、好玩的教具是副助。 “好玩”是孩子的天性，有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境有利于孩子在玩中获得知识。教学中，我根据教材的特点，常常制作一些实用简单的好玩的直观的教具，常常收到很好的效果。好玩的，有趣的东西，越能唤起小学生的无意注意，激发他们的学习乐趣。在可能性的教学中，我用球这一简单，学生又喜欢的一种教具贯穿全课，不单在新授时用上，在学生回答问题后，也用球来用奖励，奖励后的球再次用到教学中。新教版数学教学内容，很多知识非常的难理解，不容易教师把握，可一旦老师将课堂引进 “趣味”，那么知识就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将学生学习的欲望和学习的积极性调动起来，让学生的思维变得活跃，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课老师的控制和把握，以便更好的引导学生学习新的知识。同时也可以提高学生学习的效率，这才是至关重要的。