研究多媒体学习软件用于小学英语学习中的办法

研究多媒体学习软件用于小学英语学习中的办法因为没有环境，小学生学习英语多多少少存在着一定的困难，造成许多学生厌学，对英语学习不感兴趣，英语这门语言是要在真实的体验里，在交际需要的驱动下，在交流互动的过程中，在积极情感的配合下，通过长期大量接触而学会的，而通过多媒体学习英语可以给学生提供诸多便利的条件，如通过情境模拟，激发学生的交际需求，通过交互式的文本可以多感官地进行语言输入，提高加工和记忆的效率，以互动，趣味，形象等特征的学习情境能够降低学生的情感焦虑，提高学生的学习积极性和自信心。现在生活水平提高了，几乎家家户户都有电脑和网络连接，而且小学生都喜欢玩电脑，如果能设计出一种学习软件，让孩子在玩中学，学中玩，这无疑是一件一举两得的好事。而设计的重要原则是配套，即和教材配套的学习软件，这种学习软件能够充分考虑学习者的心理特点和学习规律，有动态和静态的直观效果，影音图文模型优化，不能仅仅作为教科书内容的另一种呈现方式，还要与教科书形式相互补充、协调的关系，其中最为重要的就是软件的拓展功能，要能突出教材内容的重点、难点，在帮助学生消化教科书内容的同时，提供丰富多彩的语言材料和语言实践活动，让学生根据自身的发展特点按需取用。这种软件还能激发阅读兴趣。阅读既是重点更是难点，目前英语阅读教学效果不容乐观。英语阅读的教学可以归纳为：学生缺乏阅读兴趣、阅读能力薄弱、阅读策略缺失，教师教学方法陈旧，这种情况难以达到和满足社会和学生发展的需求。网络资源集文字、声音、图形、图像等于一体，是非线性的超文本资源，具有开放性、情境性、丰富性、趣味性、交互性的特点。利用网络资源辅助英语阅读教学能够有效激发阅读兴趣，丰富背景知识，促进交互协作，积累语言知识，培养自主学习习惯，有效提高英语阅读能力。利用网络资源辅助英语阅读教学不失为改善目前英语阅读教学现状的良策。教师利用网络资源辅助英语阅读教学需要具备基本的计算机运用能力。硬件设备室影像教师运用网络资源辅助英语阅读教学的重要因素之一。但是虽然教师的计算机操作能力不差，很多教师意识到他们的计算机操作能力并不等同于计算机辅助外语教学能力，还不能满足日常运用网络资源辅助英语阅读教学所需。所以，说明软件和硬件对于教师利用网络资源辅助英语阅读教学的重大影响。另外教师希望得到相关的在职培训，说明教师对提高相关能力的迫切需求。根据调查，缺少必要的软件是阻碍教师利用网络资源开展英语阅读教学的最主要的困难。现有的一些英语多媒体网络教学软件往往侧重英语听说能力的训练和提高，落实到阅读方面的很少。目前广泛使用的与教科书配套的多媒体教学光盘，只能算是有声读物，只是由CD光盘代替了磁带而已。所以教师、学校和有关部门应该齐心协力开发相应的教学软件。学校或相关部门可以组织一个包括英语教师和计算机教师在内的软件开发团队来专门从事这项工作。另外，要想有效发挥计算机网络资源的优势，除了提高英语教师的现代信息技术应用能力外，对硬件的及时维护也是必不可少的。学校应该配备专门的技术人员对学校的计算机硬件设备加以维护，除了应对突发事件外，重要的是定期检查，保证设备在课上的正常运行，改变目前很多设备只做摆设、不发作用的情况。信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源的网络化发展趋势，而信息资源的网络化则需要人们在网络环境下学会基于资源的学习。作为21世纪的教师，我们所注重的应该是培养学生的能力，让学生在学习过程中学会从丰富多彩的网络资源中寻找信息、处理信息和运用信息。我们要充分利用网络的共享资源给我们提供的便利条件，利用丰富多彩的网络素材与资源优化我们的英语课堂教学，也可以利用网络的交互功能和搜索功能来改变学生的学习方式。网络素材资源丰富多彩，悠扬动听的音乐，风格迥异的图片，使人身临其境的动画资料，让人目不暇接。例如，在旅游话题的英语教学时，我先让学生欣赏许多名胜古迹的图片，再让学生制定自己的旅游计划，因为有了视觉刺激，学生的兴致很高。网络资源的利用，在很大程度上开阔了学生的视野、增加了知识，使语言的输入能被更有效地吸收，无形当中激发了学生的英语学习兴趣。网络的交互功能为学生的交流提供了平台，让学生因为实际的交际和表达的需要而通过运用外语来习得外语成为可能。学生交流的过程也是学生相互协作学习的过程。在此过程中，学生可以在意义和语言形式两方面借鉴别人来改变自己的表达，从而使自己的思维更为严谨，观点也更全面，语言表达方面则更为准确、更符合规则，最终在整体上提高语言输出的质量。这些学习软件能建构互动真实，鲜活实用的学习环境，为学生提供了丰富多彩的语言学习和实践机会，让学生有机会在大量的语言实践中提高语言的运用能力，也是合理开发和积极有效实施英语课程的重要保证。拼读能力是识别英语单词书写与读音之间关系的能力，是阅读的基础，对初学者至关重要。然而，学校对小学英语拼读教学持相对保守的态度，究其原因有二：一方面担心拼读教学会增加小学生的学习负担，另一方面担心拼读教学单调、乏味，会挫伤小学生的学习兴趣与积极性。多媒体可以集文字、图片、音频、视频于一体，能直观、生动地体现单词音、形、义三者的关系，用于英语拼读教学不仅能引起小学生的学习兴趣，吸引他们的注意力和课堂参与力，更能增加他们与教师、同伴以及屏幕之间的互动，从而提升单词认读能力。单词拼读训练注重教授单词音、形、义三者的对应关系及形、音对应的规律，使学生能在语境中认读单词，辨其形，知其义，名其音，从而提高阅读能力。因此，拼读教学应该遵循单词音、形、义三者结合的原则。在传统英语教学中，教师往往习惯亲口呈现单词的读音，多媒体的最大优势在于：可以借助图片提供的情景与语境，使学生在情景与语境中理解单词的意义，而不需要母语作为中介，所提供的语境与情景则更为丰富。除此之外，还可以辅助音频或视觉冲击，加深学生对单词意义的理解。例如，在拼读单词“train”时，多媒体上不仅呈现火车的图片和英文拼写，还可以添加火车开动的声音和行驶的动画效果，刺激学生多器官协调工作，加深对语言的理解与记忆。视频所提供的情景与语境较图片则更为生动、形象，更有利于小学生对文本意义的理解与把握。许多英语儿歌、童谣、押韵诗等在网上都有相应的Flash视频。儿歌、童谣、押韵诗等语言形式活泼，语境丰富，说唱朗朗上口，加上视频的影像和音乐效果，颇受小学生喜爱。小学英语拼读教学不存在教与不教的问题，关键是如何教以及教到何种程度。只要我们遵循小学生的生理个心理特点，精心设计拼读任务，英语拼读训练定能收到良好的教学效果，不但能提升小学生的拼读意识与拼读能力，而且可以增加其学习自信心。多媒体作为文本、图片、音频和视频的载体，能生动形象地体现单词音、形、义三者之间的关系，激发小学生的学习兴趣，是小学英语拼读教学的有益尝试。多媒体可以直接作用于人的感观，是图形，图像，动画，声音和视频等各种媒体的统称，将多媒体技术运用于外语教学，可以呈现出与较传统教学模式不同的特点和优势，使英语教学更加符合现代外语教学的基本观念，同时软件还要体现以下优点：利于课外自由学习利于复习，巩固，查漏补缺内容全面，生动，丰富形象直观，趣味，便于记忆可以跟读，纠正发音，反复读取对难点可以反复查看是预习的新途径。现在的光盘内容单一，用途很小，如能设计丰富的课外资源，优化界面的操作，积极挖掘软件的课程价值，无疑是有效解决英语学习的有效途径，也避免了小学生单一玩电脑游戏猛于虎的弊端现象。学习软件是学生课外自主学习的重要资源，但自主学习能力的提高不可能一蹴而就，在使用这种学习软件的过程中，教师应当给与学生充分的指导，让他们意识到学习软件的优势，掌握正确的使用方法，养成良好的使用习惯，必要的时候教师应在课堂上进行示范和讲解，另外教师与家长的沟通极为重要，因为学习软件的使用大多在家里进行，学生的自律和家长的引导，监督同样重要。同时，软件使用也可作为常规的学习任务，教师应当将学习软件的使用作为一个评价项目，归入学期的形成性评价中，以具体的评价指标来促进，指导学生的使用，让学生认识学习软件所遵循的语言学习规律是使用好它们的重要思想保证，教师可以借此帮助学生树立正确的语言学习观，使学生不再用“应试”的老眼光去看待语言学习工具。最后，多媒体技术以其形象化，立体化的表达形式，真实丰富的语言环境构建了无限开放的教学空间，优化了英语教学的资源和环境，提高了个人学习效率和教学效果，显示出广阔的发展前景，所以希望更多的教师和研究者齐心协力开发英语学习软件，组成一个软件开发团队来专门从事这项工作，通过共同的努力充分发挥学习软件的优势，促进学生学习方式的优化和自主学习能力的提升。