《春雨的颜色》教学设计

春雨的颜色教学设计 （课堂生成情况预设）教科版教材一年级（下） 一、课前交流师：同学们，老师今天这件衣服的颜色漂亮吗？生：师：这是什么颜色啊？生：师：你们也很漂亮啊，看鞋子是( )，裤子是（ ）生：师：外套是（ ）生：师：有那么多的颜色，多好看哪！对了，你们会写“颜色”这两个字吗？我们把它写在黑板上怎么样？生：师：来，咱们一起来，我写，大家书空，好吗？生：师：（板书：颜色）师：谁愿意来读一读？生：师：发音非常正确，谁还愿意来读？生：师：不错，声音洪亮口齿清晰，大家能像他们两个这样读吗？生：师：“颜色”预备齐！生：师：再来！生：师：恩，很好，同学们在我们生活的大自然中有许多的颜色，你都知道哪些颜色呢？生：（生1，生2，生3，）学生边说教师在副板书中记录：红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白、灰、棕师：你们说得都对。自然赋予了我们一个五彩斑斓的世界，比如说晚霞是红色的，云朵是（ ）生：师：草地（ ）生：师：葡萄（ ）生：师：大海（ ）生：师：还有吗？生：师：还有我们今天学习的课文，也和颜色有关系，（教师指板书“颜色”），大家准备好上课了吗？生：师：好，上课！二、课堂导入师：今天我们要学习的课文春雨的颜色同学们，让我们一起来写课题好吗？生：师：还是我来写，大家书空！来（教师板书：春雨的，与“颜色”相连。）师：谁能来读读课题？生：师：读的很连贯，谁还愿意来读？生：师：真不错，还读出了语言的节奏，你们也能像他们一样把课题读好吗？生师：大家一起读生：师：雨，应该是无色透明的啊！可这个题目怎么说春雨有颜色呢？我的心里有好多个问号啊？你们快来猜猜，我的心里都出现了哪些问题呢？生：猜（师总结屏幕出示“问题”）此时，教师要紧紧把握住几个原则性的问题：“谁说春雨是有颜色的？都是些什么颜色？为什么会有颜色？三、初读课文师：其实啊，我想的就是这些问题，可我该怎么知道答案呢？生：师：对，到文中去找一找，非读书，不明理嘛！（李光庭说的）师：请同学们先听听课文录音，边听边用手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。圈出你认为比较难读的字词，标出自然段，听明白了吗？（放录音）（学生的书尽量放在桌子上，便于标画。）师：标画好了吗？生：师：谁知道课文有几个自然段？生：师：同意吗？生：师：很准确！现在请大家自己读读课文，把你刚才圈出难读的字词的字音读准；还要把每一句话连贯的读好。能记住吗？生：学生自由读课文，教师巡视指导，及时解决个别学生不认识的个别的字。 师：这些生词朋友从课文中跳出来要考考你们，敢接受挑战吗？生：敢。（出示带拼音的 词语）开火车读，男女生赛读。(出示去掉拼音的词语)开火车读 跟读师：真棒，看来是真的认识了，那现在老师相信大家一定会把课文读得更流利，有信心吗？但是老师还要提醒大家在流利的同时还要注意语句的停顿。生：自由读。师：谁愿意展示一下练习的成果，把课文读给大家听呢?（抽学生试读课文。）生：师：XXX你来吧，我也给大家提个要求：大家边听他读的是否正确流利的同时还要边思考这三个问题，（教师手指三个问题简略读一下）把你找到的答案，用笔画下来。听明白了吗？生：师：好，开始。生：（读文）师：他读得正确流利吗？生：师：读得生动吗？生：师：让我们用掌声感谢他精彩的朗读（掌声）四、深入理解师：那么，你们的任务完成的怎么样了呢？谁找到这些问题的答案了？你找到哪个问题的答案就汇报哪个生：师：好，你来！生：是小鸟们说春雨是有颜色的。师：是哪些小鸟啊？是你、你、是你们？（教师指其他的同学）生：是小黄莺、小麻雀、小燕子说的！师：是这样吗？（问其他人）生：师：那我可得问问他们，他们为什么说雨是有颜色的。（说着就拿出了教具：“黄莺、麻雀、燕子”）先来问问你吧，（将其贴在黑板上）燕子、燕子、小燕子，你说说雨是什么颜色的？师：他不说话啊？怎么办，谁来替他回答我呢？生：师：你是怎么知道的啊？你在哪里找到的答案？（它为什么说雨是绿色的啊？）生：师：那愿意再来读读小燕子的话，告诉我们大家雨的颜色！生：师：哦.原来雨是绿色的啊（教师板书：绿）。可是这雨是怎么让草地和柳树变绿的呢？是刷绿的吗？生：不是师：是抚摸绿的吗？生：不是师：那一定是让春雨噼里啪啦地砸绿的!生：也不是师：那是怎么绿的啊？生：是落的。师：哦是春雨落在草地和柳树上，他们才变绿的呀（板书：落），可都是表示动作的词，为什么不用砸、不用摔、不用打呢？生：那样不把小草砸坏了嘛（还有春雨是轻柔的）师：对，春雨是细细的，轻柔的，不会有那么大的力气，可见这个词用的多好，多准确啊，我得把这个词画上，你们要不要一起标画啊？别说，文中还真有一个描写春雨声音的词，能看出春雨的细密，春雨的轻柔。你们找到了吗？生：沙沙。师：对，就是这个词，可是你的声音这么大，好像暴雨哦，能在轻点嘛？再来读读。生：读师：恩，真轻柔。（真美）（能再轻点，再柔点吗？）让我们一起来读！生：沙沙。师：沙沙，沙沙，难道小雨只发出两次沙沙的响声吗？生：不是师：有几个“沙沙”呢？生：无数个。师：你是怎么知道的？生：沙沙的后面有省略号。师：真了不起，你还认识省略号呢？对，这个符号就是省略号，和我一起来说，省略号。生：师：这里省略号表示它的后面还有很多很多的沙沙，记住了吗？师：这沙沙的小雨和绿绿的颜色啊，让我的心情好极了。真想唱上两句，孩子们，想不想和我一起唱啊？那好，起立，要带上动作哦，活动活动坐累的身体，放松一下好不好？播放歌曲小雨沙沙（师生带动作唱）师：真好听，放松好了，这回让我们再一齐读一读小燕子的话，（出示小燕子的话）注意，这回要把这两个字加重语气读，（师指绿、落）能做到吗？生：生读。师：好，谢谢小燕子们，这回我可知道了，这沙沙的春雨就是绿色的了，我这么说你同意吗？生：师：为什么？（你同意，他们可不同意啊）生：师：谁说的？生：师：哦？小黄莺和小麻雀不同意啊？（教师贴出：黄莺、麻雀。）那他们怎么说的呢？快到课文中去看一看 ，你刚才画了吗？他们两个又是怎么说的？ 学生快速找黄莺和麻雀的话，教师立即参与师：我找到了，你们谁找到了？生：汇报。以“小黄莺”的话为例。师：他找的准确吗？生：准确。师：哟，春雨怎么又成了黄色的了？生：因为春雨淋在油菜花上，油菜花黄了。师：这回春雨也是落（教师指板书）的吗？生：不是，是淋。师：嗯，又认识了一个表示动作的词！（教师板书：淋）师：那好，现在我知道了，春雨既是绿色的又是黄色的，这总行了吧？生：不行。师：还不行啊？你们又找到谁说的话了啊？生：麻雀。师：（指“麻雀”）他说什么？生：春雨是红色的。师：又又.又变红色的啦？（来到黑板前）我不写了，我呀请人帮忙，谁能按照老师的格式，写出相应的字呢？生：学生写板书：洒、红师：你为什么写这两个字？生：因为这一行都是表示春雨动作的词，这一行都是表示春雨颜色的词。师：好，有很强的逻辑思维。你们看，雨落在了草地和柳树上，让他们变绿了；淋在油菜花和蒲公英上让他们变黄了；洒在桃花和杏花上让他们变红了，这几个词用得多好啊，咱们得赶紧把这两个表示动作的词画上。师：哎 以后写话的时候好用得到啊！五、朗读练习师：画好了吗？师：好，这春天如丝如线的雨，既是（绿色的），又是(黄色的)，也是(红色的)（指黑板总结）。小鸟们说的各有各的道理，谁也不让谁，结果争论了起来，（教师出示屏幕：三只小鸟的话）孩子们，你们也一定有和别人争论的经历吧。生：师：那现在你喜欢哪只小鸟就练练哪只小鸟的话，一定要读出争论的感觉来，一会我们分角色来朗读，有信心吗？师：开始！学生练读师：谁愿意当小燕子？谁愿意。生：师：大家仔细听，感觉一下谁读得最好，好在哪儿？开始生读师：谁来说说？生：1、声音洪亮。2、读得比较流利。3、落、淋、洒这三个词加重语气读了。4、他读出争论的感觉了。此处，开始调控时间，时间多，就放慢脚步练两组，时间少就练一组。师：谁还想来试试？生：师：嗯，真是一群可爱的小鸟啊？师：可是，争论不休的小鸟们，这样你们还能行了吗？（教师去掉屏幕上的一些字词）再一次调控时间，时间长就练习一下并多练一会师：要不先练习一下？生：师：我们一起来吧！生：师：嗨！争论了半天也没个结果（做委屈无奈状），我们还是用我们的眼睛去看一看吧！六、拓展延伸音乐起，播放幻灯片出示字幕和图片：1、油菜花和蒲公英：雨是（）色的。雨淋在油菜花上，油菜花就黄了。淋到蒲公英上，蒲公英就（）了2、桃花和杏花：雨，是（）色的。（）到桃花上，桃花就（）了，（）到杏花上，杏花就（）了。3、草地和柳树：雨是（ ）4、葡萄和茄子：雨是（）色的，_5、大海：雨是（）色的，_6、土地：雨是（）色的，_7、各种颜色事物的集合：雨是（）色的，是（）色的，是（）色的8、雨，是五颜六色的（师：一起读！）.师：一句话，雨是五颜六色的我们生活的大自然，拥有一只神奇的画笔，它能渲染出绚丽缤纷的颜色，从此，我们的生活也随之多姿多彩起来。其实，雨水并没有颜色，是我们的眼睛和美好的心灵赋予了他丰富的色彩。孩子们，希望你们能好好保留这双多彩的眼睛和美好的心，用他们去更多地发现，发现这世界的美！下课