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会变的线条教学设计教材分析：会动的线条一课主要目的是引导学生初步认识不同种类的线 条带给人美感，熟悉并掌握用不同的线条装饰美化物体，是一节比较 单纯的绘画基础知识与技能的教授课程。单纯的学习线条是经较枯燥的，因此在进行教学设计的时候，我 尽可能使整堂课形式多变，创设一种轻快愉快的课堂氛围.激发学生 对线的学习兴趣，并对课堂内容进行挖掘和延伸，用线条表达情感.让 孩子们对线条有个更深的认识，并产生学习”线”的深厚兴趣.教师的本质在于引导，”为师之道，贵在于导.”教的职责在 于帮助，引导学生自己去探索，去体验，去获得.因此在教学中设计 了一个环节让学生自己去寻找线条装饰物体时应注意的问题.让学生 更加印像深刻.教学目标：1、让学生在感受、体验中，初步认识不同种线条给人带来的美 感。2、激发学生对线条运用的兴趣，尝试用各种各样的线条装饰美 化物体。3、培养学生自主、探究的能力及小组合作的意识。教学重点：激发学生对线条的学习兴趣，用各种各样的线条装饰美化物体。 教学难点：初步掌握线的变化，运用。教具准备：课件、彩带、画纸等。学具准备：水彩笔。（1）重点：因为学生已经有了一年级时对线的认识的基础，所 以我将重点放在对线的进一步感受和运用上。（通过音乐和美术的相 融，从听觉和视觉两方面加深学生对不同线条的感受，并能通过线条 表达自己的情感）（2）难点：通过线的组织运用产生美感。（通过欣赏领会线的 长短、粗细、疏密、方向的变化，尽量达到会运用这些变化组织线条 并产生美感。）二、说教法学法本课的教学过程主要强调师生的互动，教师主要起到组织、引导、 启发的作用。有感受才会有创造，所以我在这节课要调动起学生的感 官体验，引领他们听、看，在体验中发现和创造，这就需要准备丰富 而恰当的视觉和听觉素材。学生在进行线条装饰画时，我设置了情境 作业，既激发学生的兴趣，也培养了学生非凡创造力。学生在学习的 过程中，有感受，有发现、有认知、有创造。三、说教学程序首先，我充分利用二年级学生爱玩的心理特征，直接激趣：“同 学们，你们喜欢玩吗？老师手中有一个特别好玩的东西，你们看！” 出示一根丝带，拉直然后再舞动。“你看到了什么？”对，我的手中 是一根线条，在我手中是一根会跳舞的线条，在一个小男孩的手中却 是一个会变魔术的线条，你们想看吗？ ”，随后播放课件演示，学生 兴趣盎然，对本节课产生了浓厚的兴趣。（二）讲授新课部分:我设计了三个环节，三个环节都紧密相连。第一环节：让学生认识线。线条在绘画作品中是显而易见的，但 是，学生开始画线时没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如 此多变的内涵。所以，我利用课件演示以及欣赏图片中具有代表性的线条作品让 学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高 鉴赏能力。第二环节：让学生体会线。感受变化节奏的音乐，用线表现出舒 缓和激烈节奏的不同。听觉感受转化为视觉感受。来源于内在。激发 学生创作的热情。这一部分主要是感受线的韵律和节奏，不一定要求 把线组织出美感，只是凭感觉画线，以提出要表现出线的美感，应怎 样组织线条的方法。然后展示毕加索的作品，我采用小组讨论方法，让学生带着“图 上你看到了什么形象？都运用了哪些线条？你觉得画家创造力表现 在哪里？ ”这些问题去观察作品，体验线的表现力，学习画家的创新 精神，培养学生的创新意识；接着，我又出示学生的作品，让学生结 合学生的作品对比说线，目的是让学生通过观察，分析，对比，进一 步体会线条的美感，感受线条的疏密关系，了解如何进行线的处理， 不仅解决了本课的重难点，还培养了学生的观察、分析问题的能力和 创造力。（三）学生作业。让学生运用线。情境设置，学生作业。既激发 学生的兴趣，也培养了学生非凡创造力。（四）课堂小结部分：这一环节，我通过展示，讲评的方法，让学生对此课有所收获。 培养学生自主学习的能力。总览整节课，我结合学生的生活经验和己有知识设计了富有情趣 的活动，这些活动不断的激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学习 了线条的绘画知识，感受到学习的乐趣。五三学区五三小学于晓梅会动的线条说课稿人美版义务教育课程标准实验教科书小学美术第六册会动的线条说课昆明高新第一小学王云洁我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课会动的线条。 我准备从指导思想、教材分析、学法指导、教学程序和教学方法四个方面加以说 明。一、说指导思想美术教学应以各种生动有趣的教学手段激发学生学习美术的兴趣；要注重对学生 审美能力的培养，重视激发学生的创新精神和实践能力，鼓励学生进行综合性与 探究性的学习。基于以上理念，根据教材的特点，以及三年级学生的身心发展特 征和美术学习的实际水平，我在本节课的设计中将赏、画、做、玩融为一体，以 游戏性为手段，强调学生的直观感受和亲身体验，鼓励学生积极参与线造型的表 现活动，突出了学生的学习活动方式。二、说教材分析1、内容、地位、作用线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特 点的线条，给人不同的审美感受。绘画离不开线条。线条随着儿童涂鸦的开始， 伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。了解、掌握、运用 线造型，能帮助学生充分展现自己的创造性，开发学生的潜力和智力。本课教学 能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们 大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。2、教学目标知识目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表 现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 能力目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意 识，提高审美能力。 情感目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。3、教学重点与难点重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现 动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。三、说学法指导线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。理解它们的节奏与情感是比较抽象 的，需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的 线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示， 启发学生的创造性思维，使学生感性地认识身边的线条以及绘画中的线条，感受 线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游 戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。四、说教学程序和教学方法本课通过教师对教材的再处理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中， 让学生积极参与到发现和探究的实践中，师生在此过程中共同欣赏美、发现美、 创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏罗马城市雕塑到赏析国内外著名近、现 代美术家的名作，再到分析摄影作品、欣赏学生作品，各个教学环节以“会动的 线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学。具体教学程序由引趣导入一一探 究学习一一自主创作一一评价展示一一课后拓展五个环节组成。1、引趣导入（画线条）根据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，使肉眼感知不 到的现象或事实出现在学生的面前，有利于学生充分观察和思考事物的变化。因 此，在课堂教学之初我让学生随意摆动手中的丝带，并画一画、说一说摆动丝带 时发现的线条，以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境。在此基础上，复 习以前学过的各种各样的线。紧接着，播放课件动画片片段，学生仔细观察后用 手势表现看到的线条轨迹，感受动感的线。学生思考，在静止不动的美术作品中， 有会动的线条吗？板书课题，引出主题：4会动的线条。这样的导入设计，不仅 把新旧知识紧密联系到了一起，更激发出学生强烈的学习兴趣和审美愿望。这个环节中，我运用“启发一一引导法”，以实例为线索，充分运用多媒体课件 和教具，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、 启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做 到面向全体。2、探究学习（找线条）美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联 系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学 习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点 的理解，在课件中挑选补充了近、现代中外画家的具有代表性的作品（中国绘画 大师徐悲鸿的奔马图、齐白石老人的青蛙和蝌蚪、荷兰画家梵高的星月 夜等）。作品的挑选紧密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并 使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。在重点介绍敦煌壁画的同时，培养学生 对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。根据教育心理学原理，再造现象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的 示意，在人脑中形成新形象的过程。我针对三年级学生的心理年龄特点，运用多 媒体教具，展示教学相关资料及课件，为学生提供大量的感性材料，使全班学生 都能用多种感观感知到演示对象。师生在共同赏析教材和课件展示的各类作品 后，共同讨论，找一找、说一说作品中哪些线条给人动感，猜一猜画者在绘画这 幅作品时的心情，分析“会动”的线条是怎样“动”起来的？ 了解哪类线条能表 现出动感等。此时，我抓住契机，及时对学生的讨论做小结：艺术家们常用曲线 或是流动的笔触显示作品的动感。学生在这一环节中积极投入，在愉快、兴奋的 气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。这种“研究性学习”方法的使用， 能让学生在探索中发现，在探索中尝试，在探索中创新，使学生主动学习，从“要 我学变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。3、教师示范，学生作业（用线条）为了让学生能够领会作业要求，进入创作状态，我在学生作画前采用了 “演示 法”。由于是线描作品，示范起来速度快，而且刚好把我要在作业中强调的要点 和技法表现穿插了进去。如创作前先构思、确立主角、选取横或竖构图、注意画 面线条的疏密处理等。在教师贯穿了重、难点知识的示范后，学生大胆构思，快 速创作，达到了示范环节的作用。教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就 是希望自己是一个发现者，研究者、探索者。而且儿童的精神世界中，这种需求 特别强烈。”在教学过程中，我尽量给学生参与机会，展示个体智慧与小组智慧。 重视以平等的方式与学生共同研究、探讨重难点，和学生共同认识、感受作品的 美感，体验创新过程。学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们 交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、 主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等，使学生能在轻松、“安全”的 氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品 中以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现了出来。4、评价展示（赏线条）评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。学生通过自我评价可以 提高美术学习的主动性，促进原有水平上的发展，有效地提高学习质量。在这个环节中，我尝试以学生自评为主的评价方式。学生可以在教室里巡回参观、 把最满意的作品展示到黑板上。这个过程其实就是对他人作品的评价过程。在此 基础上，再由学生相互评价和教师点评，使学生不仅能正确肯定自己和他人，并 且能在相互的评价中发现不足，进而有效改进。在课堂上，我努力体现评价标准的多维性和多级性，帮助学生正确了解自己的学 习能力和水平，肯定每个学生作品的优点，实现了评价的功能。5、课后拓展出示课件，欣赏分析我国现代画家吴冠中的作品春如线以及西班牙画家毕加 索和法国画家米罗的两幅风格独特、代表性突出的作品。学生用语言描述作品， 说出其中线条特色，表到感受。我及时小结：“线”是美术家创造形象和表现自 己思想感情的造型语言。最后，我提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中 大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。全课结束。本课通过教师对教材的再处理，对学生现状的分析和对教学环节的精心设计，让 学生积极参与到欣赏美、发现美、创造美和展示美的过程中。在教学中，我遵循 学生的审美规律，利用现代教育技术积极创设能激发学生创新精神的学习环境， 引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法进行学习、交流与评价，不仅激 发了学生学习美术的兴趣，还提升了学生的审美情趣，突破了本课的重、难点， 使本课的教学目标得以圆满完成。教学过程：一、认识与体验：1、玩一玩 你们喜欢画画吗？会画线条吗？看，老师手中的丝带，可以用线表现出来。”它还会跳舞呢！ 分组合作，每小组三名同学舞动、摆放丝带，其它三名同学用 笔把线条表现出来，看哪一组画得线条最多最好！2、认一认 请你们说一说，你们画了哪几种线条。 教师演示，带同学们认识直线，波浪线、弧线、折线、螺旋线。过渡：一条普普通通的线能变出这么多不同的线条，这线条真像一个可爱 的小精灵。今天，让我们一起走进它们的世界。二、审美与欣赏找一找请同学们在教室里找一找，调皮的小精灵一一线条藏在哪里 了？ 再让我们走出教室，走进大自然，找一找它们还躲在哪里？（多媒体演示，师生欣赏、分析）过渡：变化的线条不仅能装点我们的美好生活，它还能表达情感呢！你们相 信吗？三、联想与描绘1、想一想你心情平静的时候，会用什么样的线条表示，高兴、惊吓、生气、 郁闷、难受、激动呢？2、画一画师生一起画。过渡：原来，我们情感不仅可能通过表情，语言表达出来，还可以通过线条表现呢！你们看，老师画得好吗？可老师对自己的作品却不大满意。四、探索与创作1、比一比多媒体演示。提问：你们找到了哪些线，喜欢吗？为什么？（丰富、有秩序）哪一幅更好看，为什么？（疏密、粗细有变化） 多媒体演示作品，学生欣赏2、剪一剪提问：我们可以拿这件线条作品装饰什么呢？教师剪出造型。过渡：同学们，刚才说了那么多的可装饰的物品，那我们就试一试，画一画吧！3、画一画提出要求：每组同学选一种形象外形的作业线、用线条装饰。 可以独立完成，也可以合作完成。教师巡视指导。五、评价与延伸1、评一评请每小组选出最好的一幅作品展示，然后，自评、互评，最后教 师点评。2、说一说你们说一说这节课课题是什么？多媒体出示：会变的线条愿我们的生活如同我们画一样丰富多姿，五彩缤纷。六、下课会变的线条教学设计教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书美术（人 美版）第三册。这一课主要是让学生熟悉并掌握线条的运用，创作出 优秀的线描作品，是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的 教授。学生分析：线条，对于二年级学生来说并不陌生。但是“线描” 作为一种绘画手段和表现方法，对于他们来讲确实很枯燥。为此，我 将线条拟人化和学生见面，制作动画形象,让学生由接受一个有趣的朋 友开始，进而接受线条的概念，轻松进入学习情境，获得最佳学习效果.教学目标：1、认知：引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化 给人带来的美感。2、情感：让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体验音乐与美术的共 通点，表达自己的情感。3、能力：让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现 线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。教学重点：发现生活中、艺术作品中线条的美感，根据学生的情 感体验，在音乐与美术的互通中学习线的变化，尝试表现方法。教学难点：掌握线的组织与变化。德育训练点：通过用线条来美化装点生活，培养学生热爱生活的 情感教具准备：课件、丝带等。学具准备：绘画用具，作业纸。授课过程：一、组织教学检查用具，稳定情绪。二、导入新课：“同学们，你们喜欢玩吗？老师手中有一个特别好玩的东西，你 们看！”出示一根丝带，拉直然后再舞动。“你看到了什么？ ”对，我 的手中是一根线条，在我手中是一根会跳舞的线条，在一个小男孩的 手中却是一个会变魔术的线条，你们想看吗？好，请同学们在看时带着问题去看：在动画中你看到哪些熟悉的 线条？这些线条变成了什么？课件出示动画线条魔术问题一：你看到了哪些熟悉的线条？它们变成了什么？问题二、除了这些线条你还知道哪些线？三、讲授新课：1、同学们知道这么多线条，让我们到生活中去找找你说的线条 在哪里！课件出示：生活中的线条。2、你们真了不起，把藏在大自然中的线条都找出来了，为了奖 励你们，我带来了两个音乐盒，请同学们和老师一起听音乐画线条。 感受线条是如何跟着音乐变化的？课件：听音乐画线条。问题：音乐节奏在快慢变化中，线条有变化吗？音乐舒缓时用哪 些线条来表现？节奏快时又可以用哪些线条？师当堂示范。小结：音乐舒缓时用长直线，曲线和螺旋线；节奏快时用折线，线条起伏要大。下面，请同学们听音乐画线条，看谁能画出线条更多的姿态。听 第一个音乐盒梁祝，请同学们跟着音乐翩翩起舞吧！音乐结束后, 请同学们把刚才听音乐的感受用线条来表现一下，看看可以用什么线 来表达？学生画线。听第二个音乐盒快乐的跳吧，请同学们跟着音乐快乐的跳吧! 音乐结束后，又可以用什么线条来表达听第二首曲子的感受呢？学生 继续画线。分别请同学上来介绍自己的线条作品，并谈听这两首音乐的不同 感受。3、线条是个小精灵，藏在自然里、跳跃在音符中，在绘画作品 里呀线条还有更多妖烧多姿的身段呢！你们想看吗？让我们欣赏大师 的作品吧？课件出示：大师笔下的线条欣赏：毕加索坐在柳条椅上的朵拉马尔。小组讨论：坐在柳条椅上的朵拉马尔这幅图画了什么形象？ 用了哪些不同的线条？你觉得画家的创造力表现在哪里？小结：坐在柳条椅上的朵拉马尔这幅作品中的线条很有秩序; 吴冠中的春如线中的线条富于变化、跳跃。4、有很多小朋友也早就和线条小精灵交上了朋友，瞧，他们的 线条作品。课件出示：学生作品。问题：分析小朋友的作品中注重了线条的那些变化？通过分析使学生感受作品中线条的运用及排列组合是有规律的，既要注重线条粗细变化、方向变化，又要兼顾疏密安排。5、线条可真是个美容师，人们用线条可以做很多事，谁能说一 说线条在生活中的作用有哪些？装饰美化生活，比如服装、建筑、工艺品等。四、情境设置，学生作业。童话王国的小公主请人为她设计了一些生活用品和服装，可她一 点也不满意，你们猜为什么？瞧！展示各种物品的平面形状。生答：没有美丽的线条装饰。小公主来到这里想请同学们帮帮忙，用你们手中会变的线条来装 饰美化这些物品。小公主说了，待会儿她要举办一个线条艺术作品展, 评选出五幅最佳设计奖？要把她最心爱的王冠送给小设计师。你们想 要吗？好，听清楚老师的作业要求，才能设计出最好的作品。课件出示作业要求：五、评价与延伸（评一评）。1、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力2、拓展与延伸：这节课你学会了什么？根据你对这节课的感受, 能说说这节课的课题是什么吗？板书课题五三学区五三小学于晓梅会变的线条说课稿一、说教材1 .教材分析本课是小学美术二年级课程，是在一年级我们身边的线条 一课的基础上，进一步使学生认识线条的变化并会运用线条进行装饰 性美术创作。教材采用两幅欣赏作品和一些学生作业，让学生感受线 条在艺术作品中丰富的表现力和用线作画的趣味性。给学生留有广阔 的发现、想像和创造的空间。2. 教学目标根据学生的心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况， 我确定本课教学目标为：(1) 显性目标引导学生进一步体会不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来 的美感，培养学生运用线条进行表现的能力。能用不同的线条组织一 幅画面，表现出一定美感。通过对作品的观察、比较，培养学生的观 察能力。依据低年级学生可以较容易的说出线条的类型或名称，在此 基础上，通过从感受线条的美感到用线条创造美感这一过程，进而培 养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。(2) 隐性目标培养学生的创新精神和合作意识，以审美之心感受生活、热爱生 活，保持对美术活动的兴趣，成长为一个有情趣的人。3. 教学重点和难点
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