如何提高低年级小学生的欣赏能力

-?如何提上下年级小学生的欣赏能力?小课题研究报告?如何提上下年级小学生的欣赏能力?小课题研究报告音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。“听音乐对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是，在课堂上进展“音乐欣赏时，学生们特别是低年级学生却经常表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安漫不经心，而且由于低年级学生注意力集中时间短，听不进音乐，不一会他们就开场玩起来，或者互相说说笑笑，伴随着音乐，像来到了农贸市场，使“音乐变成了“噪音。音乐欣赏真的是如此令人生厌、曲高和寡到难以亲近、非音乐专家不能窥之研究么.严格来说，同样都是“听，“音乐欣赏确实比“听音乐需要更高层次的心理活动。但是，只要有方案的制定教学过程，通过教师简明生动，富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音乐出发，以听赏为主的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听引入对音乐内涵包含节奏、曲调、音色等的感觉和理解，每个人都可以成为音乐的欣赏者。音乐新课标说明：“音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它的教学目标在于引导学生积极参与音乐，体验音乐；引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度，鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。二、课题的目标1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯；2、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参与音乐、体验引用，引发想象和联想；。3、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的情绪或体态反响，能以简单的线条，色彩直觉地反响表现音乐。三、课题研究的内容和措施一激发兴趣，培养聆听习惯。兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，带着对音乐作品浓厚的探究欲望，养成聆听音乐的习惯是进一步领略音乐艺术特有魅力的根底。因此我们在教学过程中努力激发和保持学生对音乐的兴趣，从欣赏优秀儿童歌曲、中外名曲和器乐小品开场，遵循“循序渐进“寓教于乐的教训原则，逐步培养良好的聆听习惯。现代社会的迅速开展，不但促进了音乐艺术的空前繁荣，而且使音乐成为人类精神文明的一个重要标志。现在随着播送、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息的设备日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限在音乐会中和学校的音乐课堂上。实际上学生每天从家庭和社会上所承受的音乐信息有意或无意要比音乐课堂里学到的多得多。但是由于外来音乐文化的影响和*些音乐的商品化倾向，*些广告音乐、生活音乐、工业音乐、医疗音乐的应用与推广，使家庭和社会的音乐生活呈现出十分繁荣复杂的情况，良莠混杂，雅俗交织，美丑难辩。学生每天都要“被迫地承受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻，在客观上造成一种不良的听觉习惯。为减少这种情况带来的负面影响，我首先要求学生对生活中的音乐有意识的“有选择的听，我向他们介绍好的音乐节目，例如中央三台的“每周一歌、“请您欣赏，中央戏曲频道的“名家名段欣赏，中央少儿频道的音乐除广告外，其它的可以多听一些，对于广告音乐，其中不乏经典，但更多的不适宜少年儿童，尤其伴以各种画面，以二年级学生的理解能力和认知水平无法进展区分，因此我干脆要求他们不要看。在课堂上，我更是把培养学生安静聆听音乐的习惯作为重点，以音乐为体，从音响出发，以听为主来引导学生实现审美想象，并在聆听美妙音乐眼的同时，体验情感。例如，在听赏?天鹅?时，我先提出要求：坐好，坐端正了，坐舒服了，静静地听。学生都安静下来身体与思想都安静下来以后，我播放出优美舒展的?天鹅?音乐，学生很快就被带到天鹅湖旁；接着，我告诉学生那温雅、舒展如歌的旋律是用大提琴演奏的。你再听一遍，你想象到了什么.带着问题与好奇心，学生又一次凝神聆听，听过后说出了自己的感受，而且有一位细心的同学还说出了钢琴的音乐好象轻轻流淌的河水，如果没有安静的聆听，他是注意不到这样的细节的，也不会有如此美妙的感受。对于其它音乐作品我也注意精心设计每一遍欣赏音乐的要求，让学生带着不同的侧重点去听音乐，并把它相应的学生感兴趣的音乐活动中，提示学生听的时候“用心感受，使学生在反复听赏中全身心地融入音乐，逐渐的学生养成了安静聆听音乐的习惯，音乐听觉得到培养。二引导学生积极参与音乐，体验音乐，引发想象和联想并进展二度创作。为了让学生更好的参与音乐，体验音乐，我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先做到深刻理解乐曲内涵，掌握欣赏重点，根据重点制定目标，设计教学活动。活动方式主要包括听、动作、歌唱、演奏、表演等，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解，并尽量做到讲解简明生动，只作简要的提示，引导学生自主进展探索，以音乐来教音乐。1、强调音乐情感体验。音乐被誉为“最情感的艺术、“人类感情的速记，在教学中，通过音乐的情感体验，来到达音乐教育“以美感人，以美育人的目的，到达审美体验的成效，实现音乐课程的审美体验价值。情感出自兴趣，对*事物产生兴趣，必然乐此不疲，在无数次的循环反复中，必然产生了情感；兴趣源于乐趣，在教学中让学生感到整个过程充满了乐趣，无数次乐趣的积累，必定形成浓厚的兴趣；而兴趣产生于学生在参与音乐活动中所体验到的愉悦。因此我们可以得出这样一个公式：愉悦乐趣兴趣情感。愉悦只是表现形式，情感的体验才是目的。我在教学?快乐劳动?一课时，先从学生已有生活经历出发，提出问题：“你帮妈妈干过活吗.“妈妈夸你了吗.“怎么夸的.“你听了心里什么感觉.谁都爱听表扬，学生当然都说快乐了，并表示以后还想帮妈妈干活。这时我请同学们认真聆听?拾稻穗的小姑娘?，想象那是怎样一幅画面，简单介绍后复听了一遍，并让同学们模仿小姑娘光脚走在地上只光脚走一会应该不能凉着随音乐即兴表演小姑娘拾稻穗的情景。同学们嘻嘻哈哈笑声一片，后来还评出“最正确模仿秀。学生能评出“最正确模仿秀说明他们已经理解了歌曲中“拾稻穗的小姑娘的音乐形象。这时我又根据农村学生的现状提出具体问题：“爸爸妈妈去地里干活的时候谁去帮过忙.有一个同学说春天种地时帮爸爸妈妈往坑里放种子了。还有一个小女孩说：“秋收的时候我捡苞米粒了，捡了一筐，毛腰可累了，不过那是爸爸妈妈辛辛苦苦种出来的，我累点，他们就能少累点了。我当时听了特别感动，我想在场的其他同学也应该很受触动吧。因此，在音乐教学中我们绝不能满足于热热闹闹的流于形式的课堂，有时看似生动活泼，气氛活泼，实际上却缺乏对音乐作品的深刻理解与感情升华。在多年的教学中，我认识到在音乐教学实践的过程中，要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，来体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦*的情感体验。2、创设多种体验形式。小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，我不仅创设生动活泼的教学形式，更注意发挥音乐教学“通感的作用，即创设多种感受、体验，表现音乐的形式和通道，引导学生调动身体的各种器官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，如即兴唱一唱欣赏曲的主题或片段，用打击乐器伴奏，随着音乐即兴律动、音乐表演和舞蹈动作，听音乐画图谱等等。例如，我在教学?的金山上?一课时，竭力渲染了一下*的神秘风光，那以大山做墙壁的布达拉宫，成群结队数不清的藏羚羊，还有世界上离太阳最近的人们也生活在这里，听到这同学们都迫不及待的想知道离太阳最近的人长得什么样，和我们一样吗.我告诉大家，他们和我们长的一样，但皮肤不太一样，脸有点发红，特别是这，我用手指指自己的颧骨，马上有同学说：“是太阳晒的吧.我继续“刺激他们说：“声音也有点不太一样，好似是天上传来的，你们想听吗.同学们马上坐好了，准备聆听“天籁之音。当悠扬宽广的歌声从录音机里传出来时，同学们都被深深吸引了，并纷纷要求再听一遍，当听到第三遍时，很多同学跟着录音机一起唱起来。为了帮同学们更好的理解藏族音乐特点，我还教给他们一个藏族根本舞蹈动作长靠步，请他们随音乐自由舞蹈。虽然他们的动作很不标准，甚至有的男生手舞足蹈得很夸*，但他们都能随着音乐的节拍表达出幸福快乐的感情，而且在我提示他们由于藏族人民总是走山路，所以，身体习惯于前倾之后，有的同学舞蹈时也微微弯着腰，颇有点劳动人民的样子呢。接下来在欣赏?我的家在*?时我则拿出了最能表现出*音乐节奏风格的乐器铃鼓，学生们的兴趣更浓了，都想用铃鼓为音乐伴奏，但很遗憾，铃鼓的数量有限，不能人手一件，于是，我把他们分成几个小组：演唱组、舞蹈组、伴奏组。先分组练习，然后合作表演，分组练习时，我引导学生利用参与探索的学习方式，自主地探究民族打击乐器各种各样的敲击方法，感受体验民族打击乐器丰富的音色及表现手段。之后交换角色、换组表演。这样，学生通过多种体验形式更好的理解了音乐作品，而且交流与合作能力也得到了增强。实践证明，学生只有在反复的充满兴趣的体验中，才能获得对音乐自主的感受、理解和表现。3、引导想象，鼓励探究。听赏中的想象是学生获得音乐审美体验的途径之一，它也是学生对音乐感知的再创造。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆听的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经历联系起来，将无形的音乐与实实在在的符号联系起来，探究性地、自主性地来感受、体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性，为学生想象的展开提供了很好的条件。例如欣赏?太阳出来喜洋洋?，听过两遍后，我让学生闭目想象唱歌的这个樵夫什么样，有的同学说：“他头上应该系一条白毛巾。有的同学说：“他腰上扎了一根布条，上边别着一个砍刀。有个同学说：“他挑着一担树枝子，光着脚在山路上走。另一个同学马上反驳说：“现在都不光脚了，他应该穿一双黑布鞋。在同学们你一言我一语的描述中，一个一边唱着山歌一边愉快劳动的樵夫的形象跃然纸上，学生对音乐的感知也进一步提高。由于每个人的生活经历、知识经历的层次各不一样，因而，他们对音乐的理解也不尽一样；同一个人在不同的阶段，不同时间聆听同一音乐时的心境不一样，也会产生对音乐的不同理解，正因为音乐所具有的这种不确定因素，使我们在教学中启发引导学生的丰富联想和想象，鼓励学生勇于表述对音乐的不同理解，自由的表现音乐，变得尤为重要。在教学实践中，我有时利用生动形象的故事、语言及图画等，为学生在生活经历和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁；有时引导学生用图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。例如，我在上完?动物狂欢节?后，引导学生用画图形谱的形式表达对不同音乐形象的理解，有些学生用线条的粗细来表现粗线条表示狮王，较细的线条表示小动物，有些同学利用不同的图形来表现直线表示狮王，曲线表示小动物；波浪线表示狮王，一个个圆形表示小动物等，还有些学生用不同颜色的图形谱来表现颜色深的表示狮王，颜色浅的表示小动物。每个学生都根据自己已有的知识、经历，探索性的表现了对缓慢沉稳和欢快活泼着两种音乐形象的理解，并构建了与其他学科的联系。此时，学生的想象、表现音乐的能力得到了开展，并通过想象和探索，完善了对音乐的审美体验。4、创设情境，注重过程。中国古代孟母三迁，择地而居的故事，说明环境对人的熏染作用。在每一次教学过程中我都根据教学内容，创设一种适宜的情境，营造教学气氛，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，激发学生探究、表现、创造的欲望。情境陶冶的过程正是学生理解音乐内涵的过程，现代心理学理论认为：创设情境的目的是为了到达心理暗示，而心理暗示的本质就是在于情境感染。我在实践教学中常用创设情境的方式有：A语言描述形象生动语言具有无穷无尽的魅力，它可以带着学生进入一个美丽的童话世界，如讲故事引入?动物狂欢节?：在一座很大很大的森林里，大树小树长得很密，把天都快挡住了。这一天，在一块较大的空地上，小鸟、松鼠、猴子、小兔一群小动物穿着漂亮的衣服凑在一起，好热闹，原来动物们正要举行狂欢节呢！突然猴子从树上飞快地滑下来大声喊道：“狮王来了！仪仗队吹起号角，拉起提琴，敲起碰铃，迎接狮王驾到播放引子，狮王他头戴王冠，手拿烟头，粗壮的脚踏在泥地上，神气活现，趾高气扬地走出来放音乐A。狮王坐在宝座上，得意地大声吼叫，向小动物示威，仪仗队跟着狮王的叫声为他伴奏，你听！放音乐B。狮王快乐极了，他走下宝座，看看这个，摸摸那个，笑眯眯地回到宝座。这时狡猾的狐狸带着小动物向狮王献殷勤，你看他们围着狮王跳起了舞，他们时而蹦跳时而旋转。但狮王不喜欢狐狸，又加上肚子饿了，他大叫一声，一把抓住狐狸把他吃掉了放音乐A。伴随着音乐，听着教师的讲述，学生很好地理解了音乐；也可以带着学生领略大自然的美好风光如介绍*风光激发学生聆听藏族音乐的欲望；它可以让学生感受欢快活泼的音乐，也能让学生体验紧*、害怕的音乐利用语言来描绘特定的情境，激发学生的情绪，在这个过程中促进学生的想象与创造来完成对音乐的理解。B气氛渲染妙趣横生在欣赏?太阳出来喜洋洋?时，我让几名男同学扮演樵夫在山上高声唱“罗喂，比赛谁的音调高，像在唱山歌。在这种气氛中学习音乐，学生学习的兴趣相当浓厚。C场景衬托其乐融融我在教学?飞呀飞?一课时，在教室四周的墙壁上贴上了蜜蜂和蝴蝶的各种图片，有采蜜的蜜蜂，有在花丛中飞舞的蝴蝶，有卡通的，有写实的，还有一些关于蜜蜂和蝴蝶的各类话题、小故事等。既丰富了学生视觉的感受，并以它作为音乐学习的补充材料，拓宽了音乐教学的人文内涵。D电教手段丰富视听现代电教手段以简单有效、易操作的特征，在音乐教学中占据了重要的位置，它通过视、听的共同作用，将学生带入一种特定的情境，将音乐与真实的画面结合在一起，直接作用于人的大脑，通过外在的形式，激活内在动力，在看得见摸得着的形象感受中，唤起学生对音乐的表现和对知识的渴求欲望。记得我最初把学生带到多媒体教室时，学生们发出最多的声音就是“哇，直到现在多媒体教室仍是他们最爱去的地方。四、课题研究的成果“如何提上下年级小学生的欣赏能力这一课题，通过四个月的实施，收获不小。第一、学生对音乐的敏感度增加，形成了聆听音乐的习惯，在不告知的情况下播放同一首乐曲，实验班的学生能在10秒钟只内很快地安静下来，仔细聆听；而对照班的学生需要30秒甚至更长时间才能注意到在播放音乐。第二、扩大了知识*围，对音乐的鉴赏能力增强。学生听音乐时不再是一副茫然的表情，对各族音乐有了初步的分辨能力，理解不同民族的音乐有着不同的风格，也能随着音乐作出相应的反映。第三，对音乐的表现能力得到提高。实验班的学生普遍能大胆的与组内同学交流，乐于上台承担角色并自信地表演，听到欢快的音乐能大胆地即兴舞蹈或用打击乐进展伴奏，对不同音乐形象能以简单的线条色彩直觉地反响。综上所述，四个月的实践终于有了收获，我们也尝到了甜头，但也深知，教改这一领域是无止境的，还有待于我们不断探索、尝试和创新。. 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