小数加减法

让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。2让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。【教学重难点】对小数加、减法算理的理解。【教学过程】一、复习导入T：听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？出示：用竖式计算。475+34=47334=指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。T：结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？预设：相同的数位对齐。从个位算起。师追问：整数中的个位就是它的什么位？（最低位）根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐从最低位算起二、探究新知（一）教学例1。1出示例1情境图T:我们班的同学果真那么厉害，请看！（出示情境图）从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。）T：同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说）T：观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题）A、教学例1第(1)问。T:根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？预设：出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。T：我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。B、教学例1第(2)问。T:同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。）学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。（二）教学“试一试”。T:这两个问题你能独立完成吗？(试一试中的两题。)展台出示两位学生的作业。（得数一个是7.40，一个是7.4）T：比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。）（三）总结、归纳。（出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程）问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。组织交流。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时都要把相同的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有小数点对齐才能使相同的数位对齐。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。三、巩固练习1、完成“练一练“第一题。学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。2、完成“练一练“第二题先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。3、完成练习八第3题。先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。4、课堂作业：练习八12题。四、总结T：通过这节课的学习，你有哪些收获？反思：上完这节课后，使我对本节课有了更多的认识，我觉得教材有两处是需要教师“细细加工”的。第一处是例一中的第一题，第二处是整数加、减法与小数加、减法的比较。第一处我是这样处理的：先指名估算，让学生说说自己的想法，意在结合具体问题引导学生初步感受算理。接着问：用竖式你会算吗？意在使学生脱离情境抽象出算理。第二处我借用整数加、减法与小数加、减法的两组题，引导学生进行比较，在比较的过程中进一步加深对算理的理解，并完整地掌握小数加、减法的计算过程。