三年段语文期末卷面分析

2013-2014学年第一学期期末测试卷面分析年级三年级学科语文撰写人与考人数及格数及格率优生人数优生率平均分 对试卷评价小学三年级是中年级，尤其是第一学期，是过渡阶段，这种过渡性很关键。因此本人觉得试题既要遵循语文课程标准的要求，还要关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，应力求把基础知识与基本技能考察相结合，把课内知识与课外知识考察相结合；把语文知识放置在一定的语境中、与学生生活紧密相连的环境中，以此来检验学生的语文综合素养。这张语文期末试卷的命题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出多样性、灵活性、综合性，依据新课标，围绕教材,适当渗透课标的理念，侧重考查学生的基础知识与基本技能。试题贯彻了素质教育与新课程改革的总体精神，体现了语文学科的特点，符合学生学习语文的规律。试题难易适中，内容覆盖面较广，侧重考查学生了解语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，考核学生综合运用知识的基本技能。本张试卷注重体现培养学生的语文素养，评价导向功能的作用很明显。本人认为试卷还要通过设计一些开放性的试题、答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力；同时试卷还要力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式；力求以灵性的思路引领师生查漏补缺、增添学习的兴趣。不足的地方就是题量稍微大些，不能给所有学生留有充分的思考和发挥的时间。 卷面分析卷面分析通过这次期末检测，发现学生学习方法以及学习习惯上存在着一些问题，个别学生对基础知识中的字词掌握得还不牢固，书写得不规范；对于灵活性强的题目不能正确理解、解答，说明学生学习不善于总结规律，还没办法做到学以致用。现将此次试卷中存在问题及原因逐题具体分析如下：一、看拼音写词语 该试题是对本册教材中一些生字表里的生字和重要词语进行检测，主要考查学生的拼音拼读能力和对生字词的掌握情况。从学生的答卷看，学生完成的情况较好，得分率高，满分挺多。但也有极少数学生掌握很差，得分23分。可是，学生整体书写不容乐观，没有养成良好的书写习惯的学生几乎占一半。 1、错字现象：学生出错最多的有“滋”字少了三点水，“欣赏”的“赏”是“贝字底”却写成“见”字。2、拼音拼读出错：把“玩耍”写成“玩赏” 3、书写占格不正确（学生占格一点都没规矩，在田字格上随便乱写，建议上好写字课）。 4、书写不规范。如左右结构写为上下结构的，上下结构明显不均匀等。 5、写字习惯很差。如：写错字后，随手乱涂，再在别的地方随手补写，卷面不够整洁。整体上看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生掌握相当牢固，但规范写字这方面还需要继续加强，还有30的学生书写一般，尤其是15左右的学生写字叫人特别失望，今后教学中必须加强写字的教学。二、选择正确的解释填在括号里 此题主要考查学生理解字词意思的能力，大部分学生完成的比较好，问题主要集中在第三小题“不假思索”中的“假”字，正确的释义应选第二种“借用”，但很多学生却错选了第一种“不真实”，由此可见学生了解具体语言环境理解词语的能力还有待加强。 三、组词 这道题是考查学生对识字教学的巩固程度，通过辨字组词、加偏旁组成新字再组词这种形式，促进学生养成识字时仔细辨别字的音、形、义的良好习惯，牢固掌握字词，并增强识字的乐趣。本题学生做的不错，得分在6-8分的学生较多，但也有极个别学生很差，几乎都不会，识字能力还有待提高。这题的问题主要集中在“燥”和“躁”字上，许多学生把“燥”与“躁”混淆起来，还有一小部分学生偏旁换错，导致扣分。四、根据要求写字词语 此大题共有五小题，这道题主要是考查学生对词语的积累和运用能力，从整体上看，大部分学生的得分率还可以，在80%左右，但也存在一些小问题。第一小题是写ABB、ABAB的词语，除极个别的学生外，绝大部分学生都完成的非常好，没存在什么大问题。第二小题是写含有反义词的成语，有一小部分学生没有认真审题，没注意到要求填写的是“成语”，只随便写了含有相反词的词语，导致扣分。第三小题到第五小题，从学生的卷面看，学生的得分率都很高，除了一小部分学生一些错别字扣分外，绝大部分的学生对字词部分的内容都掌握的比较好。五、把意思相反的词语连起来，再照样子用意思相反的词语一个写句子 这题主要考查学生对词义的理解能力，学生都能判断出词义的意思，反义词连线都连的很好，问题出现在写句子上，许多学生都没按题目的要求去写句子，没有用上其中的一对反义词，而是自己随意写，导致丢分，学生认真审题的习惯没有养成。六、七两大题分别是“写句子”和“按课文内容填空” 该部分共有6道小题，其中第一小题按要求改写句子，改成“被字句”绝大部分学生完成的非常好，没存在什么问题；问题主要集中在“夏天，知了在树上叫。（当作人来写）”也就是写成拟人句，可能学生平时这种练习少了点，类型见了不多，有点蒙，写出来的句子没有把知了当作“人”来写，不是拟人句，以致扣分。剩下的题目都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句等，目的是考查学生的课内积累是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字不少。如：“老何为”和、“柳”字少一撇；“温故而知新”古、儿、星；“上有天堂，下有苏杭 ”党、抗；“显微镜”静、境等。对教材中一些要求背诵积累的知识，教师可能平时只重视背诵而忽视了默写，无形中培养了“只动口不动手的君子”，导致不必要的扣分。 八、课内阅读 这部分内容节选自爬天都峰这篇课文，共有三小题，第一小题加标点符号，前两格出错较多，原文是“抬头望：啊，”许多学生写成“抬头望，啊！”。第二小题是选择正确的读音，大多学生都完成的较好，问题主要出现在“似（s sh）乎”这个词上，有部分学生错选为翘舌音，导致丢分。第三小题出错主要表现在画天都峰“高”和“陡”特点的句子画的不完整，还有一些学生漏画。九、阅读短文，回答问题 此阅读题主要考查学生的理解能力与语文综合运用能力。从卷面得分看，绝大多数学生能读懂短文，理解文章内容。短文共有三道小题，第一小题主要考查学生归纳与捕捉信息的能力，有相当多的学生不能正确填写“雪峰、原始森林、瀑布”，阅读理解能力较差；第二小题仿写句子，除一小部分学生外，大部分学生的比喻句仿写的都很成功；第三小题是要求写出湖泊被称为“五花海”“五彩池”的原因，大部分学生在表达和归纳上还有欠缺，不能把意思较完整地表达出来。整体看，学生平时还是缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。阅读习惯和阅读能力还有待教师进一步培养、提高。八、作文 本次作文是命题作文，题目是“哪儿真是一个好地方”可以介绍那儿好看的景点，好玩的活动，好吃的美食在评卷过程中，发现存在以下问题：1、学生没做到认真审题，所写的作文内容没有紧紧围绕题目的要求去写。有一小部分学生的作文条理性很差，杂乱无章，不能较好地表达出习作的中心。2、学生作文水平还有待加强指导、提高，从卷面看，学生在作文中的遣词造句、写作方法、写作技巧等方面还较差，可见平时教师对学生的作文训练的力度还不够，应该多写多练。3、学生的卷面出现较多的错别字、病句，语句不通顺、连贯，而且书写不规范，卷面不整洁。 今后努力方向1、基础知识还需加强，我们应抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练 ，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，积累好词好句，并能举一反三，灵活运用。2、阅读和写作的能力还有待提高，阅读的面还要扩大。课文中重点的段落还要重点讲解、阅读。多培养学生阅读的技能、方法和习惯。3、加强写作的训练。作文教学在指导上要重在开拓学生的思路，丰富写作题材，同时要大力加强作后评讲，还得教会学生学会自己修改作文的本领。平时要指导学生关心周围事物，注意身边的变化，培养学生观察事物、分析事物的能力，让学生养成良好的写作习惯。4、加强对学困生的辅导。 作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。5、培养学生认真审题和答题后检查的好习惯。纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。通过这次期末评价测试，我认为语文教学应该在扎实基础知识的基础上，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，从而扩大学生的知识面，让每位学生爱读书、会读书。 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！6 / 6