初三化学期中测试质量分析

化学质量分析一、试卷情况：这次化学出题的范围是前四单元。有适当的区分度，体现低起点，缓坡度，难易适中。二、基本情况：平均分是55.67分，参考人数43人，优生5人，差生5人。及格17人，及格率39.5%三、成绩和问题（一）取得的成绩：1.学生对化学的兴趣保持的较好。2.学生的基础知识掌握的能够。（二）存有的问题：1.细节：字写错：如过滤的滤，明矾的矾。2.典型错误分析：1）基本概念模糊不清：如第3题，学生误选C项。2）概念理解不透：如第23题（5）小题，学生不能准确地根据题目要求从微粒的角度去思考质量守恒问题，所以选项五花八门。3）化学用语的书写及意义掌握不够：如第21题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能准确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第23题第2小题，第24题，因为学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。4）实验操作规范化、动手水平、思维水平还有待于进一步增强：如第26、27题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况，如液面不应高于滤纸边缘；对装置不能准确理解，主要原因是实验原理不能做到融会贯通。5）语言表达水平差：如第28题，很多同学写了很多，但化学术语不会用，语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达水平差，不能做到天衣无缝。6）解题规范性不够：如第28题计算题，表达方式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。四、 改进措施化学试题注重双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生使用所学知识分析、解决实际问题的水平，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。五、下阶段教学计划：增强备课，做到组内教师之间资源共享，集思广益。认真钻研课标、教材，主要研究教学重点如何把握、难点如何突破 ，认真讨论并精选习题。努力培养学生学习化学的习惯和态度，培养态度要注重学生的学习习惯，注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。实验激发兴趣，化学是以实验为基础的自然科学，我们将充分合理地利用好每一次实验，在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道，要引导学生仔细观察、准确描述、科学分析，要注重实验教学的科学性、严密性，让实验真正地为我们的教和学生的学服务。训练促动复习，化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外，还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环节，那么增强训练则是促动学生复习巩固的具体而有效的措施，所以我们尽可能每堂课都要有一定量的训练内容，从而逐步培养学生使用知识解决问题的水平。作业培养态度，每天的作业认真批改、即时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析，持续培养学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。六、个别同学存有的问题：1.姜紫维：计算题理解不透题意，可见知识点应用不灵活，造成失分。2.王中祥：化学方程式书写不熟练，丢三落四。3.梁冬旭：问题很多，化学方程式的书写不熟，丢条件落符号；审题不清，对化学式的理解不到位，让组一个陌生的化学式就懵了；实验操作掌握的不灵活，知识点不会用。4.杨婉莹：化学式书写不准确5.李影：化学方程式的书写不熟，不配平，丢8分。6.汤彦贺：计算题理解不透题意，知识点应用不灵活，审题不清，化学式、化学方程式书写均不熟.7.吴媛媛：59分，化学式书写不准确，化学方程式书写有误，净化水实验不清，验证质量守恒实验不懂，计算题理解不透题意，基本功不扎实。8.孟佳仪：化学式书写不准确，化学方程式书写有误，净化水实验不清，计算题理解不透题意，知识点应用不灵活，9.王艳婷：化学式书写不准确，化学方程式书写有误，丢条件落符号；审题不清，计算题理解不透题意，知识点应用不灵活，10.屈爽：化学方程式的书写不熟，不会配平，对化学式的理解不到位，让组一个陌生的化学式就懵了；计算题理解不透题意，知识点应用不灵活。11.张海成：化学式书写不准确，计算题理解不透题意，知识点应用不灵活。12.李冬兵：计化学式书写不准确，审题不清，计算题理解不透题意。