综合实践活动课程的有效性

综合实践活动课程的有效性综合实践活动课程的有效性郭元祥郭元祥 博士博士 华中师范大学教育学院华中师范大学教育学院 教授、博士生导师教授、博士生导师教育部华中师范大学课程研究中心教育部华中师范大学课程研究中心 常务副主任常务副主任教育部中南高师师资培训中心教育部中南高师师资培训中心 副主任副主任教育部基础教育课程改革专家组教育部基础教育课程改革专家组 核心成员核心成员http:/027-67865060（O.） 引言：当前综合实践活动课程实施的两引言：当前综合实践活动课程实施的两个突出问题个突出问题 1.综合实践活动课程的常态实施问题；综合实践活动课程的常态实施问题； 2.综合实践活动课程实施的有效性问题。综合实践活动课程实施的有效性问题。一、综合实践活动教师有效指导的基础一、综合实践活动教师有效指导的基础 1.整体地把握综合实践活动的课程属性整体地把握综合实践活动的课程属性是活是活动，还是课程？动，还是课程？ 活动活动 课程课程 时间、地点时间、地点 课程目标、课程内容课程目标、课程内容 人物、任务人物、任务 学习方式、课程主体学习方式、课程主体 程序与过程程序与过程 设计与实施设计与实施 短程、即时短程、即时 周期、延伸周期、延伸 不是所有的活动是课程不是所有的活动是课程综合实践活动课程是丰富的综合实践活动课程是丰富的 确立综合实践活动的课程意识确立综合实践活动的课程意识 不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，要把它作为一种要把它作为一种课程课程来完整地实施与指导来完整地实施与指导 有清晰具体的课程目标吗？有清晰具体的课程目标吗？ 校本开发与校本实施的综合实践活动校本开发与校本实施的综合实践活动有经典的活动主题和生成性的主题吗？活动主有经典的活动主题和生成性的主题吗？活动主体有广度和连续性吗？体有广度和连续性吗？ 谁是课程的主体？谁是课程的主体？ 开放性和生成性就意味着开放性和生成性就意味着“学习活动学习活动方式方式”的随意性吗？的随意性吗？ 要把握综合实践活动的要把握综合实践活动的课程特质课程特质来实施与来实施与指导指导 确立实践第一的原则；确立实践第一的原则； 处理好认识与实践的关系；处理好认识与实践的关系； 综合实践活动进入学生的成长历程；综合实践活动进入学生的成长历程； 综合实践活动是良好教育的本质规定。综合实践活动是良好教育的本质规定。 2.综合实践活动的价值追求综合实践活动的价值追求学校和教师希望通过综合学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？实践活动追求什么？ 普遍性目标普遍性目标 表现性目标表现性目标 丰富经验丰富经验 经历整个过程、方法经历整个过程、方法 整体认识整体认识 形成与主题有关的看法形成与主题有关的看法 创新精神创新精神 真问题、思维框架真问题、思维框架 实践能力实践能力 基于情境动手解决问题基于情境动手解决问题 个性品质个性品质 善于、敢于、勇于善于、敢于、勇于 抽象目标抽象目标 具体目标具体目标搜集处理信息搜集处理信息 信息处理技术与能力信息处理技术与能力 运用计算机的基本技术与能力运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力信息的收集与处理能力 分析和选用适当的信息分析和选用适当的信息 适当地整理与表述信息适当地整理与表述信息交流与合作交流与合作 表现的技术与能力表现的技术与能力 运用写作、绘画等多种方式灵运用写作、绘画等多种方式灵 活地表达活地表达 具有个性的表达具有个性的表达 问题解决过程中合理地表述观点问题解决过程中合理地表述观点 应用本人的观点和他人的观点，应用本人的观点和他人的观点， 并适当加以区分并适当加以区分 分析与解决问题分析与解决问题 思考与判断能力思考与判断能力 自主地提出活动课题自主地提出活动课题 论理的合理性论理的合理性 课题设计的明确性课题设计的明确性 内容的适切性内容的适切性 深入地分析课题的意义深入地分析课题的意义 学会运用问题解决基本方法学会运用问题解决基本方法 3.“指导指导”意味着什么？意味着什么？ 激发激发动机，培养动机，培养兴趣兴趣 引导引导方法，建立方法，建立规范规范 跟踪跟踪过程，把握过程，把握价值价值 帮助帮助进程，倾听进程，倾听体悟体悟成都市永兴小学成都市永兴小学“走进家乡的皮鞋走进家乡的皮鞋工业区工业区”活动小组学生上街考察活动小组学生上街考察 4.“有效指导有效指导”意味着什么？意味着什么？ 适时：分阶段指导适时：分阶段指导 适度：突出主体，不包办代替适度：突出主体，不包办代替 适当：针对性强适当：针对性强 适合：根据活动主题、年段学适合：根据活动主题、年段学 生特征生特征 适应：关注学生活动需要。适应：关注学生活动需要。二、指导什么二、指导什么1.1.过程性方法的指导过程性方法的指导o 所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务有关。有关。 准备阶段的过程性方法准备阶段的过程性方法 问题从哪里来问题从哪里来 不是所有的问题都能够成为活动主题不是所有的问题都能够成为活动主题 从问题到主题：主题的表述从问题到主题：主题的表述 活动的具体内容是什么：指导学生学会分解活动的具体内容是什么：指导学生学会分解主题主题 我是小组一员：指导学生融入小组我是小组一员：指导学生融入小组 资料从哪里来：指导学生搜集资料资料从哪里来：指导学生搜集资料 活动要有计划：指导学生制定活动方案活动要有计划：指导学生制定活动方案 实施阶段的过程性方法指导实施阶段的过程性方法指导 如何进入活动情境：指导学生与活动对象进行如何进入活动情境：指导学生与活动对象进行联系联系 如何取得活动对象的支持与合作：指导学生学如何取得活动对象的支持与合作：指导学生学会交往会交往 注意保存第一手资料：指导学生做好活动记录注意保存第一手资料：指导学生做好活动记录 问题出在哪里：指导学生及时发现并解决活动问题出在哪里：指导学生及时发现并解决活动过程中的问题过程中的问题 防止浅尝辄止：指导学生深度体验防止浅尝辄止：指导学生深度体验 广阔天地大有作为：指导学生有效展开课外广阔天地大有作为：指导学生有效展开课外和校外活动和校外活动 课堂的有效利用：指导学生有效展开课堂活课堂的有效利用：指导学生有效展开课堂活动动 工具和技术的魅力：指导学生有效利用工具工具和技术的魅力：指导学生有效利用工具和技术和技术 资源是普遍存在的：指导学生有效利用社会资源是普遍存在的：指导学生有效利用社会和家庭资源和家庭资源 理性的活动：指导学生合理利用学科知识理性的活动：指导学生合理利用学科知识 合作力量大：指导学生共同参与活动过程合作力量大：指导学生共同参与活动过程 总结交流阶段的方法指导总结交流阶段的方法指导 及时总结提高活动效率：指导学生养成及时总结提高活动效率：指导学生养成总结的习惯总结的习惯 从活动中自主获取知识：指导学生在活从活动中自主获取知识：指导学生在活动中学习认知动中学习认知 学会做事：指导学生总结方法论的收获学会做事：指导学生总结方法论的收获 学生在哪些方面长大了：指导学生升华学生在哪些方面长大了：指导学生升华情感体验情感体验 答案无所谓对错：指导学生正确认识活答案无所谓对错：指导学生正确认识活动结果动结果 活动结果的表达形式多样：指导学生表活动结果的表达形式多样：指导学生表达活动结果达活动结果 怎样撰写活动报告：指导学生撰写研究报告怎样撰写活动报告：指导学生撰写研究报告 形象化的表达：指导学生做统计图表形象化的表达：指导学生做统计图表 要有实事求是的文风：指导学生学会作注释要有实事求是的文风：指导学生学会作注释 有效地参与讨论：指导学生参与式讨论有效地参与讨论：指导学生参与式讨论 反思活动的足迹：指导学生学会自我评价反思活动的足迹：指导学生学会自我评价 欣赏与批判：指导学生评价他人欣赏与批判：指导学生评价他人2.问题解决的基本方法指导问题解决的基本方法指导o 所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法，是长期以来人们总结形成的决的核心操作方法，是长期以来人们总结形成的问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中，问问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中，问题解决的基本方法应力求规范，克服随意性，因题解决的基本方法应力求规范，克服随意性，因而，指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基而，指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基本方法，以便对学生活动加以有效地指导。本方法，以便对学生活动加以有效地指导。 调查研究法的指导调查研究法的指导 明确调查研究的目的、内容和任务明确调查研究的目的、内容和任务 研制简要的调查问卷或访谈提纲研制简要的调查问卷或访谈提纲 选择调查的对象选择调查的对象 设计调查的方式设计调查的方式 访谈调查应注意什么访谈调查应注意什么 调查者的态度调查者的态度 调查数据的统计、整理与分析调查数据的统计、整理与分析 怎样撰写调查研究报告怎样撰写调查研究报告 实验研究法的指导实验研究法的指导 明确实验研究的目的、内容和任务明确实验研究的目的、内容和任务 实验前一定要有假设或设想实验前一定要有假设或设想 设计实验的程序和周期设计实验的程序和周期 必要的实验设备或工具的准备必要的实验设备或工具的准备 实验过程中的操作要领实验过程中的操作要领 实验观察实验观察 实验数据的记录很重要实验数据的记录很重要 学会分析实验数据学会分析实验数据 怎样撰写实验报告怎样撰写实验报告 技术实践法的指导技术实践法的指导 设计与制作设计与制作 种植与养殖种植与养殖 社会考察与宣传法的指导社会考察与宣传法的指导 明确社会考察的目的、内容和任务明确社会考察的目的、内容和任务 做细心的观察者：指导学生的考察过程做细心的观察者：指导学生的考察过程 必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准备必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准备 倡议与建议：指导学生服务于社会倡议与建议：指导学生服务于社会三、教师有效指导的相关问题三、教师有效指导的相关问题1.指导者指导者 个体指导个体指导 群体指导群体指导2.指导对象指导对象 指导个体与指导群体指导个体与指导群体 教师指导与学生自主实践教师指导与学生自主实践 3.指导方式指导方式 跟踪观察与学生反馈（记录、表格）跟踪观察与学生反馈（记录、表格） 告诉式指导与启发式指导告诉式指导与启发式指导 关键期指导与经常性指导关键期指导与经常性指导 4.指导的时间效率指导的时间效率 任务取向任务取向 应激策略应激策略 5.指导方案指导方案 教师指导方案包括学期指导方案、学生活动教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。的展开过程及其需要，设计教师指导方案。 教师指导方案应包括：学生活动主题的具体教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。任务，落实具体的指导行为。 6.教师指导不能解决所有问题教师指导不能解决所有问题 研制学校综合实践活动实施研制学校综合实践活动实施方案；方案； 静悄悄的革命：学校课程文静悄悄的革命：学校课程文化重建化重建 合作合作 研究研究 实践实践 重建学校生活方式重建学校生活方式超越心力交瘁的工作状态超越心力交瘁的工作状态四、综合实践活动课程实施过程中教研方四、综合实践活动课程实施过程中教研方式的变革式的变革1 综合实践活动课程的有效实施迫切需要新的综合实践活动课程的有效实施迫切需要新的教研方式教研方式 -综合实践活动课程与学校的办学理念问综合实践活动课程与学校的办学理念问题；题； -综合实践活动课程与各类课程的关系综合实践活动课程与各类课程的关系问题；问题； -综合实践活动课程的校本开发问题；综合实践活动课程的校本开发问题； -综合实践活动课程的校本管理问题。综合实践活动课程的校本管理问题。 2 超越学科课程的教研方式的局限性超越学科课程的教研方式的局限性 -综合实践活动课程实施的校本设计；综合实践活动课程实施的校本设计； -综合实践活动课程各环节的教研综合实践活动课程各环节的教研 3 综合实践活动课程的教研综合实践活动课程的教研 -课题研究；课题研究； -同题研讨；同题研讨； -案例分析；案例分析； -网络教研：网络教研：http:/ 谢谢大家！谢谢大家！