四年级下册19小英雄雨来 教学反思【3篇】.docx

19.小英雄雨来（节选）教学反思小英雄雨来（节选）选自管桦的同名中篇小说，有改动。课 文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李 大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、 勇敢机智地和敌人作斗争的优秀品质。课文篇幅较长，内容通俗易懂, 故事性强。教学重点：理解课文主要内容，理解雨来形象。教学难点：抓关键语句，体会雨来的英雄形象。一、教学效果教学时，我将“英雄” 一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题： 从哪些地方体会出雨来的英雄气概？他小小年纪，为什么会具有 这样的英雄气概？在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学 生交流。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去” 一句， 让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这 样做？与日本鬼子作斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问 时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部 分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄， 并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 这句话，体会雨来的爱国情操。除此之外，引导学生读文中描写环境 的句子，在读中体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。二、成功之处（与原文不符）在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给学 生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词 句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活 实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、 意境，充分感受作者对读书的热爱一一为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为 了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下 雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦 学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱 读书的感染，也萌生了 “多读书，在书中寻找乐趣”的想法。三、不足之处在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。我 在小组合作学习，讨论交流这一环节中，由于自己时间把控得不好， 没有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，这是本节课的不 足之处。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：放手让学生根据课 文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受 最深的是什么，最后组织学生讲故事。把“体会雨来机智、热爱祖国 的品质”融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来 体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。【篇2】19.小英雄雨来（节选）教学反思小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，选入课文时有改动。 课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来为掩护交通 员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱 祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。课文虽然篇幅较长，但故 事性强，内容通俗易憧。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。一、教学效果（思效）教学时，我将“英雄” 一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题： 第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什 么会具有这样的英雄气概？在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学 生交流。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去” 一句， 让学生想象：雨来此时是怎么想的。想象后讨论：他为什么要这样做？ 学习与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时 的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部分。 边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结 合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国” 这句话，体会雨来的爱国情操。除此之外，引导学生去读文中环境描 写的句子，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。二、成功之处（思得）在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给学 生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词 句，特别是能够表达雨来机智勇敢的句子，并引导学生结合自身生活 实践，通过分析交流，去深入感悟雨来的英雄气概。三、不足之处（思失）在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。我 在小组合作学习讨论交流这一环节中，由于自己时间把控得不好，没 有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，这是本节课的不足 之处。四、改进措施（思改）如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：放手让学生根据课 前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最 深之处。最后组织学生讲故事。同时，把“体会雨来机智、热爱祖国 的品质”融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来 体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。19小英雄雨来教学反思小英雄雨来一文中，作者运用了一个最突出的写作方法一一 反复。教学中，我就这一写作特点进行了简单介绍，对学生的阅读 和写作加以指导。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词 语或句子重复使用，称为反复。小英雄雨来中多处出现了反复， 它的作用有以下三方面。（一）突出人物形象例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出 去，拉出去！”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无 计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性 格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了 深刻的印象。（二）增强抒情效果例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！ ”这是句 子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。 反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽 致，跃然纸上。（三）深化中心思想例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课 本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深 深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的 力量源泉一一“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作 用。望学生在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。