学生课堂展示优化的策略

学生课堂展示优化的创意策略如皋市桃园初中 左继东活动单实施以来，笔者觉得课堂教学中学生用于展示小组成果的时间花费较多，无论是小组的个人展示，还是小组集体展示，都或多或少的存在时间花费多的问题。究其原因我发现：学生口头表达的意思不清，其他组难以理解，学生在小黑板上书写展示时，写粉笔字的速度慢耗时多，有同学在展示时，就会出现部分同学在东张西望，觉得都讨论过了，基本会了，所以别人在黑板上展示时，好像就没有他的事了。对此笔者正在作如下的尝试：一、对理科的学科来说，本人有时将活动单后的反馈练习改成分散式的即时小练习，也就是将反馈练习分散到各个活动中去，把学生刚讨论的相关问题或知识点进行举一反三，设计成同类型不同形式的练习。这样当有学生在黑板上展示时，我会让小组内的其他同学完成这些反馈题，既充分利用了时间又能让学生达到巩固与提升的能力。小组内的其他同学完成好了，这时他们又可以交流完成的成果了，这样下来，活动单的反馈练习就可以在课堂上完成，不要再在课堂结束时匆匆而过，草率收兵了。二、利用多媒体节约展示的时间。在小组讨论时，我让学生将一些需要书写的内容完整的写在纸上，然后直接拿到投影仪的平台上，进行实物投影。这样节约了学生在小黑板上书写需要的时间，对学生来说毕竟写钢笔字要比写粉笔字来得快。这种展示还可以让几个小组的同时投影，有利于比较，便于教师和学生共同发现不同点，做出判断，从而分析解决问题的关键点，培养了学生的发现观察能力和分析解决问题的能力。三、采用分层展示，即对基础知识和基本概念的展示由后进生完成，对知识的理解、运用及能力题和提高题的分析解题过程等由中上游生完成展示。那么学生怎么知道如何区分呢？我的尝试做法是在活动单上设计成用表示基础知识和基本概念，用表示知识的理解、运用及能力题和提高题的分析解题过程，提前告诉学生那些符号表示的应有哪些人展示，这样既让学生人人有事做又能提高展示的效率。