生于忧患死于安乐教案

教案教学目标：准确而流畅地朗读课文。积累文言词汇，理解重点词句的含义，准确地翻译课文。理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。教学重点与难点：掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。教学过程：一教师导学。1、激情导入 法国著名作家巴尔扎克曾说，“苦难是人生的老师”，的确，在生活和学习中，困难和挫折是人生的宝贵财富，面对苦难，你弱它就强，你强它就弱。成功人士很少有一条坦程。只有战胜一个个困难，才能登上胜利的顶峰，孟子在生于忧患死于安乐一文中也阐述了这个道理。（投影出示、板书课题）2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标让学生大声朗读）、准确而流畅地朗读课文。、积累文言词汇，理解重点词句的含义，准确地翻译课文。、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。二、学生自学（一读课文）1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容）2、应注意读准下列字音。畎亩 傅 胶鬲 孙叔敖 百里奚 行拂 曾益 拂士3、听录音。(注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士 -故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为- 4、全班同学大声齐读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏。5.解释重要词语意思 舜发于畎(qun)亩之中，傅说(yu)举于版筑之间，胶鬲(g)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂(f)乱其所为，所以动心忍性，曾(zng)益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂(b)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。同学们对课文读的很流畅，断句很准确并能准确把握重点词语的解释和用法，很好下面同学们同桌互相讨论，根据课下注释和你手中的参考资料快速对这篇小短文翻译，一会同学们抢答展示。三、同桌对学（二读课文）1、述下面，请大家根据课下注释和你手中的参考资料快速对这篇小短文翻译。（投影出示学习指导）要求：一边默读课文，一边使用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、学生自学，教师巡视，了解学情。述：下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。学生快速对照相关译文，自我检查。同学们翻译的很到位你们真的很了不起，从中能够看出你们对课文的内容已经了解，这仅仅面上的东西，那么面对苦难和挫折该如何去做，孟老先生又给我们支了哪些高招，我们还需细究，好，那么同学们前后桌为一组讨论，等一会以为代表展示四、 小组群学（三读课文）五、 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）1、课文中心论点是什么？2、课文开头列举6位名人有何用意？3、一个人经受磨练有何好处？（原句）4、在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。5、课文使用了那些论证方法？五学生展示 .以组为单位展示结果 1.生于忧患死于安乐 2.这六个人虽然境遇不同却都出身卑微都经过艰苦的磨炼，且都成就了不平凡的事业为下文的议论提供了依据。3. 动心忍性，增益其所不能。4. 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。”正面论证了“生于忧患”。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”从反面论证“死于安乐”。5. 举例论证、道理论证、正反论证板书 列举事实 六位历史人物 （归纳） 逆境出人才 正反论证 个人 处忧患能进取 国家 处安乐国恒亡 结论 生于忧患死于安乐述：同学们很棒，对课文理解的深刻，文章先有历史上的六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出自己的结论，人要担负责任，有所作为、成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。并由此引申，从正反两方面说明人处困境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理，进而得出本文的中心论点：生于忧患死于安乐。因此，同学们生活学习中的困难和挫折是成就你事业的试金石，我们应感谢困难和挫折，它使我们的人生充满挑战，更加丰富。0估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。六、测评小结（投影出示练习）1指出下列各句的通假字。曾益其所不能 通入则无法家拂士 通困于心，衡于虑 通2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死拓展延伸（投影出示）“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句或名人与此句意思相同？请说出两句或两人忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。1、学生自由发言： 1忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。2 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 3.天行健，君子以自强不息。4谁经历的忧患多，谁懂得的东西多。估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。2、然后投影播放相关人物与图片七课堂小结 学习了生于忧患，死于安乐，你有哪些启示？通过本节课的学习，同学们对这篇文章有更深的了解，生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。老师相信，在你今后的人生路上，你会勇敢地挑战困难，磨砺你的意志，使你的人生更加精彩。八、布置作业（投影出示）1.、背诵全文，掌握重点词语的解释2、读后感：谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患死于安乐”？