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课题：燕子第二课时【教材研读】燕子是现代著名作家郑振铎先生的一篇散文佳作，选作课文 有所改动,从燕子的外形、飞行、停歇三个方面描绘了燕子活泼可爱、 轻快灵巧、娴静优雅的特点。课文以优美的语言、细腻的笔触描绘了 燕子的特点和充满生机的春天景象。课文以燕子为主要描写对象，可 以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇这一顺序来学习。 作品将动态美与静态美巧妙融合，使燕子的形体、色彩和神态跃然纸 上。语言生动传神，需要在朗读中细细体会。【学情分析】燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟，尤其是燕子的外形以及吃害虫 的益鸟形象，学生都已了解。燕子的外形特点学生容易掌握，但难点 是作者如何把燕子的外形特点写具体的，如何表达自己对燕子的喜爱 之情的。【教学目标】通过观察字形的特点会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕” 8 个生字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。1. 边读边想象画面，欣赏燕子的伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画 面，读出对燕子的喜爱之情。2. 体会文中优美生动的语句并摘抄。3. 背诵第三自然段。【重点难点】边读边想象画面，欣赏燕子的伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画 面，读出对燕子的喜爱之情。2体会文中优美生动的语句并摘抄，背诵第三自然段。【课前准备】课件【教学过程】一、回顾第一、二自然段,想画面，说画面。1. 指名回忆第一、二自然段描写的画面，让学生用自己的语言说一说。 其他学生闭上眼睛想象画面。板书:活泼可爱的外形图。2. 师生合作读第一、二自然段。二、学习第三、四自然段,读画面，说画面。1. 品读第三自然段。(1) 提问:这个自然段，作者描绘了一幅怎样的画面?(阳光下，燕子在天空 中斜飞，从稻田飞到高柳下)引导学生借助动作理解“斜飞” 一词。(2) 学生齐读第三自然段，边读边带上“斜飞”的动作，读出快乐的心情。 启发:在刚才的这一幅图画里，我们不仅看到了美好的景物,其实还 听到了燕子的声音。谁听到了？你听到了什么?( “叽的一声”)想象说话，体会燕子的自由自在。提问:如果你就是这只小燕子，你还想飞去哪儿？学生借助句式说话：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，叽的一声，已由,飞到O小结:小燕子想怎样飞就怎样飞，想飞去哪儿就飞去哪儿，这是一只怎 样的燕子?(自由自在)师生合作读第三自然段。2. 回顾画面，指导背诵。小燕子，在阳光满地时，叽的一声,，品读第四自然段。(1) 教师读第四自然段，学生感受画面。导入:同学们，刚才我们借助文章中描写的景物，想象了画面，看到了一 只斜飞于天际快乐无比的燕子。那么，当几只燕子向我们飞来,它们又 会做些什么,给我们带来怎样的好画面?接下来听老师给你们读一读, 听完说一说你又看到了哪些景物。预设1：波光粼粼的湖面上,燕子只轻轻沾了一下水面，小圆晕就一圈 圈荡漾开去,给平静的湖面增添了生趣。预设2:小燕子飞行时不但非常轻快，姿态也非常优美。(2) 教师指导学生读好第四自然段。提示:读到“横掠、沾、一圈一圈、荡漾”这几个词语时，可以边做动 作边朗读。提问:在第三自然段中我们看到的是燕子的“斜飞图”，那第四自然 段描绘的是燕子的什么画面？预设:横掠图。小结:小燕子斜飞于旷亮无比的天空，横掠于波光粼粼的湖面，让我 们看到了一幅轻盈快乐的飞行图。相机板书:轻盈快乐的飞行图全班齐读第四自然段。三、学习第五自然段,读画面，说画面。1. 导入:燕子一会儿斜飞于旷亮无比的天空，一会儿横掠过波光粼粼的 湖面。现在,小燕子飞倦了，想要停下来休息,它会在哪里休息呢？2. 学习活动一：学生自由读第五自然段，边读边思考:你看到了什么样 的画面？预设:燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢喃细语。3. 出示图片，让文字描绘的画面直观地呈现在学生的眼前。4. 指导朗读,感受燕子的悠闲和春光的画面美。5. 小结:小燕子飞行于天空中时是自由自在的，在电线杆上休息的时候 又是闲散有趣的，这真是一幅闲散有趣的休憩图。板书：闲散有趣的休憩图四、指导书写1 .出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕” 8个字，让学生观察结 构，自由交流。“掠、偶、沾、倦、纤”都是左右结构，左窄右宽；“尔”是独体字,“闲、痕”是半包围结构。1. 引导注意易错的笔画。偶:最后三笔是竖、横、点,不要写成竖提、点。倦:右上部分只有两横，右下部分不要写成“己气痕:里面是“艮”，不是“良”。3 .教师范写，并讲解书写要点。4 .引导学生说说其他儿个字书写时要注意的地方。4. 学生书写，教师指导。五、拓展阅读（海燕）原文，升华情感。1.引出原文海燕,交流:燕子一文节选自郑振铎先生的海燕，。 今天，老师选择了海燕中的几个片段，想和大家分享。仔细听，说说 你有了什么新的感受。出示片段并朗读：如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万顷 海涛之间,不料却见着我们的小燕子。这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡 所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁 么？在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄 么？小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么?啊，乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀！2 .学生谈感受。预设：课文读起来感觉很美好，而原文却让人感受到了忧愁。燕子引发了作者的思乡之情，充满了淡淡的乡愁。2. 拓展阅读:在去往异国避难的海上，郑振铎先生见到了海燕，他不由得 想起了自己家乡的燕子，生发出绵绵乡愁。请同学们课后读一读海 燕。【作业设计】优秀生：完成课时特训，背诵第三自然段。中等生：完成课堂作业本，背诵第三自然段。后进生：抄写词语，摘抄优美生动的语句。【板书设计】藏子八、J活泼可爱的外形图轻盈快乐的飞行图闲散有趣的休憩图
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