以人为本回归生活

以人为本、回归生活 小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出：“道德存有于儿童的生活中。”这个观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。“人无德不立”，对于小学生来说，很多道德品质的培养能够从行为习惯的培养开始，从行为习惯入手，贴近儿童的生活，在生活中获得道德教育。我校的德育工作就是联系小学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，化抽象的说教为生动有趣的游戏，使小学生从被动接受转化为积极主动的参与，在玩中明理，乐中学做，从而逐步培养小学生良好的行为习惯。总的来讲，德育是枯燥的，口头说教一百遍，不如学生动手做一做，也只有展开丰富多彩的活动，才能把我们的德育目标内化为学生的内在意识。为此，作为班主任我依据学校德育处及少先大队的工作部署展开了“美丽祖国我的家”演讲比赛，“争当美德好少年”征文比赛，“道德讲堂”活动引领孩子们争做品德高尚的人。充分利用学校每周一的升旗仪式，让我们班的学生唱好国歌、标准敬礼，行注目礼，在学生幼小的心田撒下爱国的种子。每位学生都会唱校歌，浸润“爱校如家”的教育理念。从而培养学生良好的道德素质。 “谁言寸草心，报得三春晖”。古诗词传承着中华民族对感恩的认同和崇尚，感恩是一种文明，感恩是一种品德，感恩是一种责任。古语说“百善孝为先”，如果一个孩子懂得孝顺父母，他一定懂得尊敬长辈，一定能体谅他人的辛苦，一定会珍惜别人的劳动果实。人人拥有一颗感恩的心，才会懂得付出和回报。仅仅现在的孩子大多是独生子女，认为别人对他们的关心是理所当然的，以自己为中心，所以，当别人需要他们献出爱心的时候，会以各种理由推脱。鉴于这种情况，我充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等方式，不失时机的增强对学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中展开了“感恩教育”。 要求每位学生亲自为含辛茹苦的母亲做一件事，晓之以理、动之于情。就是这样一种简单的表达方式：为母亲端杯茶，一句发自内心的问候，制作一张生日贺卡，洗一件衣服，做一顿可口的饭菜.效果不言而喻。 还有一个案例与大家分享：人教版语文三年级下册的一篇课文可贵的沉默，这篇文章篇幅有点长，但课文所阐述的道理学生很容易领悟。文中的老师提了两个问题：第一个问题，爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？孩子们异口同声的回答：“知道，知道。”还有个别孩子迫不及待索性站了起来。第二个问题，你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗？顿时，教室里鸦雀无声。同学们不敢直视老师，也没有一个同学将手举起来。授课过程中，我借此机会也对我们班的孩子做了一个简单的调查，结果比我想象的理想多了。最后通过小组讨论、教师引导教育，孩子们找到了蕴藏在内心深处那份最珍贵的东西-对父母的感激之情。课上完了，我留给孩子们的课后作业是“小练笔”（回顾从出生到现在，父母是如何关心你，爱护你，疼爱你，以后将如何回报父母的爱。）当他们站在讲台上神情专注地读“小练笔”时，不再是以前的点名问答式，而是孩子们发自内心的愧疚与“爱”的领悟。我以后每天要认真地完成作业；我记住爸爸妈妈的生日了；我要努力学习以优异的成绩来报答父母的养育之恩.多么真切而又暖心的话语呀！我也给自己点个赞！这堂语文课是成功的。可见，德育不是挂在嘴上，也不是贴在墙上，而是落在学生的心上。 教师是学生成才的导师、灵魂的塑造者，是学生成长路上的引路人。教师作为思想道德教育工作者，你的一言一行都会对学生产生影响。所以，在德育工作上，每位教师都应明确“教师无小节，处处皆楷模；校园无小事，处处皆教育。”这样，德育的效果才能凸现出来。为成为学生心目中的偶像老师，从踏入校门的第一天起，我就严格要求自己，努力树立良好形象，要求学生做到的，自己必须做到。如：主动弯腰捡起地上废纸屑；自觉擦洗喷洒在水房墙壁上的墨迹。让他们看看老师是怎样爱护环境卫生的。家长会上给年长大叔递板凳；放学了与学生一起手牵手过马路。“尊老爱幼”一个小小的举动，孩子看在眼里，记在心里。有时下课，我会故意把教本丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢！”随后，便会听到“不用谢！”的回应。每天老师要穿戴整洁，剪好指甲，让他们知道从小就要讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。良好习惯不经意间便养成了。 “以人为本，回归生活”愿每位教育工作者都能做好学生灵魂的塑造者。让他们从小树立远大的志向，勤奋读书，诚实做人。做一个身体健壮、品德高尚、知识渊博、心理健康的人，做一个正直的人，做一个感恩的人，做一个有益于人民的人，做一个对国家、对社会有所贡献的人。