谈小学低年级写字教学

谈小学低年级写字教学安徽省长丰县实验小学 胡传俊写字是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。语文课程标准提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。下面谈谈我在小学低年级写字教学中的具体做法：一、培养学生浓厚的书写兴趣“兴趣是最好的老师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。根据低年级学生的年龄特点,我采取了以下的方法进行兴趣培养：1、听名人故事，看名人作品。根据孩子们崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事另外，教师可以拿出古代几位著名书法家的楷书作品给孩子们欣赏。2、在教学中多用比喻。如：“撇”像扫把；“捺”像剑；“点”像小雨点；“横”像小扁担“伞”，同学们看到像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，让学生对抽象的汉字顿生兴趣。3、在班级中组建书法兴趣小组。教师定期指导，学生自愿参加为主，以少数带动多数。4、评选每周书法之星。每个星期选出一两个，向同学介绍写字的经验或个人的体会5、定时进行作业展览。定期把书写认真的、马虎的作业摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，特别是书写工整、漂亮的作业应该张贴出来，让大家一起欣赏。6、开展写字比赛。每学期安排一至二次竞赛活动。内容包括毛笔字、钢笔字、粉笔字的比赛。字的练习可利用节假日等空余时间，比赛也不必用太多时间，字也不必写得太多。赛前要告诉学生，让学生早有准备，比赛后要评奖，还要把优胜者的作品张贴在光荣榜或学习园地中。二、关注学生写字姿势与习惯现在小学生写字方面存在很多问题,这些问题归纳起来是：写字姿势不正,执笔方法不对,书写习惯不好。培养学生良好的写字习惯，我从以下几方面的工作着手：1、讲解。教师在教学中，要反复地、通俗地从道理上向学生讲清养成良好的写字习惯的意义、要求和作用，使学生明确为什么从小就要养成良好的写字习惯，以激发他们对形成良好的写字习惯的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉与向往。2、示范。小学生模仿力很强，教师应注重给学生示范，如执笔，可告诉学生执笔要领：手指、手腕要活动自如，无论如何不是死死抓住笔杆。而是用拇指与食指的指尖捏在离笔尖约三厘米的笔杆上， 这里强调的是“指尖”，不是“指头”，食指稍前，大拇指稍后，在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，笔杆与纸面成40度左右倾斜度 。3、训练。学生书写练习时，教师巡回指导，要不断地提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。如正确的写字姿势主要是身正、背直、肩平、臂张、足稳，教师可以采取唱儿歌的方法激励学生保持正确的写字姿势：写字姿势要注意，头离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸，头摆正，肩放平，两腿并开脚放平，正确姿势要记牢，字能写好人精神。4、配合。正确写字姿势的形成不是一朝一夕的事，要严格训练，持之以恒，教师要向家长讲明写字姿势正确的重要性，要求家长根据家庭情况，随时注意纠正学生不正确的写字姿势，充分发挥家长在写字训练中的作用。三、培养学生写字时的注意力、观察力汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。静心心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏底力。专心精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师采用灵活的方法，激发学生的热情，体验写字成功的快乐。细心用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意，这就要让学生养成细看细写的习惯。有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还得训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。1、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写正确美观呢?2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。四、广泛地树立榜样的作用小学生的写字教学中需要榜样，要不断地鼓励“榜样”，让他们有一定的信心去迎接挑战,还要鼓励学生敢于超越榜样，如：1、教师的榜样示范。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。特别是一年级起步阶段，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。在指导学生整体认知之后，教师向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。2、学生的榜样示范。我们可以将写字比较好的同学树立为榜样，让同学们都来学习他们的长处，老师也将这些同学的特点分析给大家，经常地组织一些比赛，既同学们了解榜样的作用，又要找到了差距。在我所带的班级中，有一位叫杨子艺的同学，长期以来她的字写得非常漂亮。在同学们的心目中她是一个榜样。在习字课上我把她的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解她写字的方法以及写字的水平，让大家找到自己和杨子艺之间的差距。再将她平时写字的坚持不懈的精神向大家介绍。而后，引导大家向杨子艺同学学习，激励同学们努力去做。这样既可以让同学们受到“坚持不懈”精神的熏陶，又可以让大家明白“经过不懈努力终会有所成就”这一道理，教给大家为人的方法。五、注重恰当、科学的评价。在写字教学过程中,评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信,促使学生把字写得工整又美观。在教学中我采取了如下方法进行评价：1、学生的自我评价。只有当学生能够正确评价自己所写的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最终把字写好。学生练写一个字后，不要着急写第二个字，而是停下来与范字比一比：哪些部分（或笔画）写得像？哪些部分（或笔画）写得不好？想一想：写第二个字时要注意什么？然后练写第二个字；写好第二个字后，除了与范字比一比之外，还要与刚才写的第一个字比一比：什么地方有进步？还有什么要注意地方？然后练写第三个字这样通过字字比较，促使学生在自我评价中揣摩写字的要领，学会用欣赏的目光审视自己写的字，从中找出最美的字，哪怕是一个笔画，一个偏旁，告诉自己“我真棒”，并与同伴交流，共享亲手创造的美好，体验成功的喜悦，增强写好字的信心。2、教师的批改评价。语文老师，特别是低年级的语文老师，每天都要批改学生的书写作业，但是许多老师关注的是学生是否写正确，批改时一般打上“”或“”，这对于引导学生把字写好极为不利。为了充分发挥评价的激励与导向功能，教师可以在批改符号上做文章，如：表示写字有进步表示注意把字写得漂亮些表示写得又对又好（写得特别好的可以画三颗 ）这样，运用师生互相约定的各种不同符号进行批改，能及时进行鞭策，进行表扬激励，促使学生把字越写越好。总之，只要把握语文课程标准精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，作为对你最好的回报。7