韦氏儿童智力量表汇总

WORD 文档，可下载修改、测验简介:1 是国际公认通用的智力测验, 许多国家都有修订本, 在我国林传鼎和张厚粲于己于1986 年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993 年作了修订,称为C-WISC.2 .由D. W echsler 所编3 1949 年出版，1947 年重修，1991 年第三版4适用于6-16 岁儿童5用于一般智力的测量6分言语、操作二部分7采取分测验形式二、 WISC-RC 的基本内容以美国 1974 年的 WISC-R 为蓝本而修订，沿用WISC-R 的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler 的言语、操作智力两分法。采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。具体包括下面一些测验内容。言语分量表操作分量表1 常识常识307填图填图262类同类同348排列排列3算术算术199积木积木624词汇词汇6410 拼图.拼图335理解理解3411译码译码53-936背数背数16-1412 迷津迷津三、 WISC-CR 实施和记分原则? 为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。? 背数 , （但非被选）和迷津（成人无）是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。? 城市、农村儿童共用一个版本四、 常模形式及测验分数的转换（一）分数转换常模形式及测验分数的转换粗分 量表分 智商1 .量表分换算公式：量表分=10+ （ X-M ） /SD X 32 .智商换算公式：智商（IQ） =100+ （X-M ） /SD X 15（二）常模形式1. 量表分均数为10，标准差为3。按年龄。分数范围：0 19。2. 智 商 均数为 100，标准差为15。相对有效范围：55 145超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。五、 WISC-CR 分数统计和转换（1） 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。（2） 根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。（成人量表分不分年龄）(3) 5个言语分测验 的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。(查智商不分年龄)(4)查量表分等值智商转换表(各年龄组共用)，可得 VIQ、PIQ和FIQ。(5)缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。(6)实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解没有明显时间限制.六、与C-WISC的比较(一)C-WISC的特点1 .中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占 9.4% ,新编项目占77.7%，修改原版项目占 12.9% ,使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特 点。2 .制订了城乡两套常模：更适合我国经济、文化背景。3 .手册内容详尽大量的信、效度资料。因子智商换算法。简式用法。 有关统计学资料。详细的评分标准。4 .工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。测验结果比较： 两者所测查到的智力功能相一致。两者测得的分数具有一定的差异，七、人群的智商分布智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100,标准差为 15 (或16)智力等级，智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率极超常=1302 .2超常120-1296.7高于平常110-11916.1平常90-10950.0低于平常80-8916.1边界70-796.7智力低下702.2八、智力发育迟滞1 .诊断标准：年龄 1 8岁，I Q 7 0 ,适应行为受损(年龄大于18岁，属痴呆)2 .智力低下分等，智商范围及百分位智力等级IQ范围分布比率轻度5 0 6 98 0中度3 5 4 91 2重度2 0-347极重度01 923、智力发育迟滞的特点(1)轻度：能教育者.0 5岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理.(2)中度：能训练者.0 5岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以 升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力.（3）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。即使经过训练也很难达到自理，经过长期训 练可学会基本的卫生习惯.（4）极重度：具明显躯体崎形九、测验中的行为观察及回答质量分智力结构理论1.斯皮尔曼“二因素”理论：G普通因素：普遍而概括，参与所有智力活动，智测的目的。S一特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力）2、瑟斯顿的群因素论：提出七种基本心理能力.语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、 空间知觉能力（S）、知觉速度（P）3、吉尔福特的三维结构理论（P150）（1）内容（弓I起心智活动刺激如测验题目）： 图形F、符号S、语义M、行为B;（2）操作（解决问题的心智过程）：认知C、记忆M、发散思维 D、聚敛思维 N、评价E;（3）产品（心智活动之产物）：单元 U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵Io 如:词汇测验 属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单元.4、卡特尔的流体智力与晶体智力（1）流体智力：与先天神经结构和生理功能有关，很少受社会教育影响，是通过遗传而获得的，如 ：短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。（2）晶体智力：后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。如：知识、词汇、计算等。韦氏成人智力测验（WAIS-RC ）韦氏智力量表是指韦氏 （David Wechsler, 1896-1986）所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费（W-B , Wechsler, 1939）和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表（WAIS, 1955）,儿童智力量表 （WISC,1947）和幼儿智力量表（WPPSI, 1967）三套智力量表，中国及许多其它国家都有这三套量表的修订本韦氏智力量表主要包括：韦氏成人智力量表（WAIS-R） , 16岁以上成人。韦氏儿童智力量表（WISC-R） , 6 16岁儿童。韦氏幼儿智力量表（WPPSI） , 4-6.75岁幼儿。国际上最为常用的智测：列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。（一）测验的实施：1、测验材料：韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。2、适用范围：16岁以上成人；分城市和农村版本3、施测步骤：填写一般项目；先言语，后操作WAIS-RC的结构：言语测验6个：常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作测验5个：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 （二）测验的记分1、原始分的获得按测验指导手册中的评分标准进行评分2、原始分换算量表分（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。（2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10,标准差为3）。（3） 6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（ VIQ ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。（5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。（7）注意城市和农村的区别，不能用错表（三）结果的解释（四）对韦氏智力量表的评价优点1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围 可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。2、用离差智商代替比率智商；3、临床应用广泛：用作测量智力、作为神经心理研究工具。如：脑功能退化商数：退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/ （词汇+知识+图片排列） 缺点1 .三个量表衔接欠佳：同一被试智商水平在WAIS的系统性高于 WISC ;2 .测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；3 .分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分 半相关。为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：二合一（例如：词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：词汇、算术、图片排列、木块图）五合一；六合一（例如：知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列）。使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低（五）注意事项1 . 一定按照量表的标准程序进行；2 .主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术；3 .测验时，材料摆放有序；4 .测验时间恰当，建立良好协调关系；5 .努力取得被试者的合作与激发对测验的兴趣；6 .有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长；7 .主试者必须经常阅读指导语；8 .对被试者的回答均按原话记录联合型瑞文测验（CRT）关于瑞文测验瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文设计。心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验1、标准型（SPM）:编制于1938年，适用于6岁到成人，有 5个黑白系列，共 60个项目组成。2、彩色型（CPM）:编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。3、高级型（APM ）:包括渐进矩阵I型（12题）和n型（36题），类似于标准型，但难度更大，可对标准 型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。瑞文测验的理论基础以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。 Reven（1927）认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。再生性能力：与学校教育内容有关。词语测验。（晶体）推断性能力：较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。一一瑞文测验（流体）。（一）测验的实施1、测验材料非文字智力测验，常用做跨文化研究。是72幅图案构成的题册，内分六个单元（ A、AB、B、C、D、E）,每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。每单元的测题隐含一类似的规律2 .适用范围5至75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用 个别测试。常用做言语障碍者的智力测查。跨文化研究工具。3 .施测步骤填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。实施具体要求（1）团体：正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：幼儿、智力低下、不能书写老人（2）示范A1（3）示范A24 4） 40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。（5）幼儿、智力低下者在A、AB、B部分不管做对多少都必须做完，但施测到C、D、E时，连续3题不通过，则停止。实施注意事项1、逐字逐句照读指导语；2、防止互相抄袭或交谈；3、超过30人，增加助理1-2人，不超过50人；4、对不能理解者，单独重复指导语。（二）测验的记分本测验采用两级记分，答对记1分，答错记0分。被试的测验总分就是他做对的题数，即测验的原始分数。先将原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。如一个16岁儿童，原始分为 55分，先查百分位级常模表，彳#相应的百分位级为70,再查智商常模表，得IQ为108。中国比内测验瑞文智商分级标准IQ理论分布比内-西蒙量表的发展：比版彳尤-四蒙量表第苏深301905年2.30比项目）在法国问世，1908年（59个项目）及1911年两次修订。测验成缴看智力年龄20裾9,建立常模,6.这是心理测验史的一个创新。见专栏 3-2美国Terman （1916）中南佛裳修订成斯坦福-119-比内量表（S-B）,首次引入比率智商的概念，以 IQ作为比较人中等（般） 的聪明程度的相对指标。中下;迟钝;90-10950.080-8916.11937年推蒙和助手梅里尔嗡竦后由L和7M7型两个等值量毒制成。范围为2 18岁。1960年合成单一量表，称L-M 型，采用离差智商代留好智商。55-6973年修订新常模一1985年，桑戴克、哈根弱锻特勒建行重大修改0-54为斯坦福22 一比内量表第四版（S-B4）。见专栏3-3 o我国陆志韦1924年将1916用金本修订成声史朱，适用江浙儿童，1936年又与吴天敏作了第二次修订，可用于北方儿童（6-14岁）。1982s年吴天敏第三24修订，称中国比内测验 （2-18岁，每岁3个试题，共计 51 题，离差智商）。（一）测验的实施1、测验材料吴天敏教授1982年版本中国比内测验，共51个试题，从易到难排列。中国比内测验简编由 8个项 目组成2、适用范围：适用于218岁被试，农村与城市共用。3、实施步骤（1）填写一般资料；（2）查到开始试题：25岁从第一题，67岁从第七题；（3）逐题熟读指导语；（4） 连续5题不通过，停止测验（二）测验的记分（1）通过1题记1分，连续5题不通过停止测验，免做的题目补记分。（2）将被试答对题目的分数，加上免做题目的记分，便得到被试测验的总分。（3）根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应的智商。15天或整15天的日数按实足年龄的计算是用测验的年月日减去出生的年月日，结果计算年和月，凡超过 月计算，不足15天的一律不计。（三）结果解释采用离差智商，平均数为100,标准差为16。（四）.注意事项（1）主试需态度和善，鹫（2）施行测验之前，安桂比内一西家量表的智商分布表州密成测验,对被试的叫耀M性回答。理论百分数（3）主试必须按照各题的时惠檄奥境，土试与被试对坐,J能让被试看见指导书上的内容。r 制，不可随意延长或缩/ 服不包括主试用的时，（4）尽量记录原话，以便则真实材料核对分数。120-139110-11911.318.1人格量表90-10946.5人格：是指一个人比零成晰持久的习惯化的行为方式 括性格、气质、能力!绑态能耦，决定人特有的适尚品的方式，广义概念包70-795.6一一， 一 一，-愚鲁一, 一“，50-69 , _ _ _一一八，,人格测验：热艳迎验指对受试某一居定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。人格测量只是人格评估的 七汪曹力跟循痴愚25-492.9人格测验的分类:结构明瑞%陈量表：MM25、EPQ、16 pf、CPI等2、结构不甚明确的投射技术：施测、记分和结果解释复杂。如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测验 等。自陈量表的编制方法逻辑分析法：针对要测量的特质编制条目.如：爱德华个性偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS）、显性焦虑量表（MAS ） . 经验效标法：选取能区分效标组与对照组的题目。如:MMPI 、CPI。因素分析法：大量描述人格陈述句施测大量被试，找出相关语句构成某一因素 验.如：EPQ、16PF。，不同因素（题目）组成测综合法：是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷（ JPI）明尼苏达多项个性调查表（MMPI ）一、知识背景MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（S.R. Hathaway, 1903-1984 ）和神经精神病学家麦金利（J.C.Mckinley , 1943-1967 ） 1943年根据经验效标法编制而成。国际上已有了一百余种文字的MMPI版本（Butcher,1996 ）,我国也有修订本（宋维真，1989）。1989年作了重大修改，推出 MMPI-2.MMPI是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。MMPI的编制是按经验效标方法进行的，这种方法对项目选择是通过效标组与对照组相比较进行。MMPI的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体过于关心的，有极度抑郁的，瘠病患者，病理人格者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者、男子气-女子气”等。确定十个临床量表。 效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明显者（P80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症症状及行为异常。几乎所有的精神分裂症患者都有8090T得分，如只有 Sc量表高分，而无 F量表T分升高常提示为类分裂性人格。（9）轻躁狂（Ma）:高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽夸大而情绪高昂、情感多变。极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动也可能有妄想。量表Ma得分极高（T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。（10）社会内向（Si）:高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈报过分自我控制、紧张、固执及自 罪。低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中 不真诚八、应用与评价本量表原目的是编制一个有助精神病学诊断的工具，目前是国际上应用最广的人格测验。它较为客观， 首次采用效度量表，与临床诊断符合率高。从60年代起，MMPI的使用范围远远超过原来的目的。在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、 人才选拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，已成为人格量表中用得最多的一个量表。具体用途有：a.协助临床诊断；b.指导临床治疗；c.临床疗效评估。缺点：项目较多，测试时间长，许多病人不能坚持做完，影响结果。虽有简化MMPI ,但有争论我国正常人 D、Sc量表T分明显高于西方人，与日本人相似。一一文化背景不同九、注意事项1 .测验之前，取得被试的合作；2 .要求被试不要让空的问题太多，不要对每个问题过多考虑；3 .回答以目前情况为准；4 .如被试不耐烦，可分几次完成，或将题目读给被试听；5、对临床量表，最好采用英文字母，或数字。不要直接使用中文全译名称,否则容易导致误解。明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI2 ）、测验的实施1 .测验材料：编制于 1989年（一版1943年），共567个题目（一版566题，含16题重复题）,分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表包括10 个临床量表和7 个效度量表（一版4 个 ）。协助精神病临床诊断做前370 题 （一版 399 题 ）。2 .适用范围18-70 岁 （一版年满16 岁 ）,小学文化以上。3 .实施步骤熟悉指导语, 受试情况；分个体与团体两种；具体有：手册式、电脑式，卡片及录音式二、测验的记分与 MMPI 相同的是都用T 分 ,但不同之处在于T 分换算上，MMPI 采用线性T 分：用下列线性转换,T=50+ （ X-M ） *10/SDMMPI2除量表5 （Mf）量表0 （Si）是双向量表外，其余都采用致性T分”，其计算非常复杂，需要专用软件。一致性 T 分主要特点：（ 1）不同量表相同T 分对应的百分位是一致的。（ 2）分布趋向一致，均呈正偏态。（ 3）不同语言版本可相互比较。三、结果解释1. 临床分界点:美国 MMPI（ 第一版 ） 70 分；美国MMPI（ 第二版 ） 65 分；中国版都定为60 分。2.各类量表及名称（见 P208 表 3-8）（1）基础量表:： 10个 ,同 MMPI （ Q,L,F,K,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si ）（2）内容量表：15个，量表项目内容有较高的同质性，一看量表名称便知内容.（3）附加量表:9 个（4）临床亚量表：10个临床量表中的7个项目（D,Hy,Pd,Pa,Sc,Ma,Si ）按内容分为若干亚量表，见P209，表3-9.了解有哪些亚量表有助于我们更好地明确临床量表的意义.（5）效度量表：MMPI 为 4个，分别为：Q, F, L,K ； MMPI2 增加到 7 个，新增量表为：1、 Fb ，又称后F 量表。依被试对某些项目的极端应答率而得到的。该量表项目大部分出现在370 题之后。对检查附加及内容量表特别有用2、 VRIN （反向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地回答问题。3、 TRIN （同向答题矛盾量表）：用于检查受试回答项目时一致或矛盾指标，高分表明受试不加区分地对测验项目给予肯定回答，低分给予否定回答。4、中国MMPI2 新增效度量表为：ICH （中文版低频量表，由MMPI2 中应答率极低（10% ），或极高（90% ）的项目组成，共15 个，高分表示答题方向与大多数人相反。四、测验注意事项1 . 与受试建立合作协调关系；2 .讲清做题方法；3 .要求按实际情况回答，无对与错，好与坏之分。4 .特殊情况可分几次完成;5 .建议最好用英文缩写或数字符号评定量表基本概念：对自己态度、情感等主观感受和对他人行为的客观观察作出分级或量化评定的活动称为心理评定，心理评定所用的工具是心理评定量表，简称评定量表，即对心理现象的观察所得印象进行质的描述或/和量化的标准 化定式测查程序。用于评定心理健康目的的量表称为心理健康评定量表评定量表和心理测验的区别：仅从量表的形式而言，评定量表和心理测验并无显着的不同，只是心理评定的方法偏向观察、晤谈这样的临床方法，测试环境控制没有心理测验方法那样严格规范化评定量表的基本特征：1、目的明确；2、项目适当：内容、形式、多少、分级；3、评定标准：比较客观、便于操作与掌握；4、有可供比较的标准；5、量表具有较好的信效度如何提高评定量表的信度和效度（一）常见的评定误差1 .严格误差：高分端；2 .宽容误差：不愿给人作出不好的评定，低分端。3 .趋中误差：倾向于把被评定者放在量表的中间，分数集中在量表的中间段。（将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效度降低。）4 .逻辑误差：相互联系的症状都作同样的评定.5 . “光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定。6 .期待效应：在评定某现象时，有无期待，评定结果会有明显不同。（二）如何减少评定量表的误差1 .接受专业训练.严格训练评定者2 .选择合适的量表.3 .制订工作用标准.每个等级制定出一评分时的参考指导.4 .评定等级的划分不可过细.常等级的划分都在37级之间，以采用5个等级最为常见.（在评估心理或药物干预前后抑郁症状的改善情况时，首先在入组时评定当时或入组前一周的情况，然后在干预26周后再次评定来比较抑郁症状严重程度和症状谱的变化）5 .提高评定者动机.6 .正确掌握评定方法.7 .两位或多位检查者共同评定，检查一致性.（三）检验一致性的统计方法1 .符合率：一般符合率达 75%即可，达90%就比较理想。2 .相关分析法：一般相关系数0.7以上即可接受，大于 0.9则认为评定结果较为可靠。3 . Kappa系数：Kappa系数大于0.5,则认为评定者之间一致性检验符合要求。卡特尔16项人格因素问卷（16PF）一、知识背景是美国心理学家卡特尔（）编制。方法：系统观察、科学实验、因素分析统计法（几十年时间）。以同 等时间（约40分钟）测量更多的人格特质 卡特尔的人格特质理论：人格基本结构的单元是特质；特质表现出特征化的、相当持久的行为特征；特质也代表行为的倾向性；特质的概念就是在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律性；每个人所具有的独特特质个别特质；一个社区或一个集团的成员都具有的特质共同特质；人的个性结构分为表面特质和根源特质；表面特质是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行 为表现；根源特质则是通过因素分析方法发现，是制约着表面特质的潜在基础。根源特质是内蕴的，是构成 个性的基本特质。抽出 16种根源特质一称为个性因素。二、适用范围正常人的人格特质；人才选拔；心理障碍的个性原因心理疾病诊断的重要辅助手段三、适用对象：初中以上文化程度者；团体，个别测试 四、测验材料英文版有5个版本，A、B本为全版本，各有 187个题目；C、D本为缩减本，各有 106个题目；E本适 合文化水平较低的被试，有128个题目。题目举例：我喜欢看球赛A.是的 B.偶尔的 C.不是的经过因素分析法，得出 15个因素，加上智力，成为 16项人格基本因素。国内有1970年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠恒和祝蓿里1988年修iT本（187个题目）。五、施测步骤1、发给被试试题本和答卷纸，要求被试详细填好一般资料。2、朗读说明部分，说明测验的意义、做法和注意事项。3、试做四个例题，掌握答题方式；4、每一测题只能选择一个答案。不可漏掉任何测题。尽量不选中性答案。5、本测验没有时间限制，以直觉性反应，依次作答，不宜拖延时间。六、16PF的记分A、b、c三个答案分别按 0、1、2记分或2、1、 0记分。聪慧性量表（因素B）按对记1分或错记0分。手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有8个分量表，共1 6个分量表。查常模表可得标准分（标准10）,再画出剖析图。（电脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）代入次元人格因素计算公式，可诊断并预测其他的各种人格特点。七、16PF结果解释因素低分特征（13分）高分特征（810分）A乐群性缄默、孤独、冷淡外向、热情、乐群B聪慧性迟钝、学识浅、想象差聪明、富有才识、善于抽象思考C稳定性情绪激动、易烦恼情绪稳定成熟、能面对现实E恃强性谦逊、顺从、通融、恭顺好强、固执、独立、积极F兴奋性严肃、审慎、冷静、寡言轻松兴奋、随遇而安G有恒性拘且敷衍、无责任心有怛负责、做事尽职H敢为性畏怯退缩、缺乏自信冒险敢为、少有顾虑I敏感性理智的、着重现实、字恃其力敏感、感情用事L怀疑性信赖随和、易与人相处怀疑、刚腹自用、固执己见M幻想性现实、合乎成规、力求完善合理幻想、狂妄、放任N世故性坦白、直率、天真精明强干、世散O忧虑性安详、沉着、通常有自信忧虑抑郁、烦恼自扰Q1实验性保守、真守传统观念和行为标准自由、批评激进、不拘成规Q2独立性依赖、随群附和自立自强、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不顾大体知己知彼、自律严谨Q4紧张性心平气和、闲散宁静紧张困扰、激动争扎二级因素高低分的意义二级因素高分特征低分特征II因素适应一焦虑激动，焦虑，不满易满足，缺毅力，怕难，不肯努力I 因素 内向一外向外向，善交际，不拘小节，不受拘束内向，羞怯审慎拘谨不自然III因素感情用事与安详机警安详机警，刚毅进取，激进鲁蛮情绪困扰，挫折气馁，敏感温雅IV因素怯懦与果断性独立果断，锋芒毕露优柔寡断，依赖迁就特殊演算公式的应用1.心理健康者的人格因素：4-40分之间，平均 22分。12分以下情绪不稳定。2 .从事专业而有成就的人格因素：10-100分之间，平均55分。67分以上有成就3 .创造力强者的人格因素：15-150分之间，88分以上创造力强。4 .在新的环境中成长能力者的人格因素：4-40分之间，平均 22分。17分以下，专业训练成功可能性小。27分以上，成功的希望大。八、注意事项1 .使用标准化的16PF中文版。2 .告诉被试，测验都是个人的兴趣和态度的有关问题，无对错”之分。3 .掌握答题方式后，方可进行正式测验。4 .按手册规定的程序和方式实施艾森克个性问卷（EPQ）一、知识背景英国心理学家及其夫人根据因素分析法 编制，从 Maudstey医学问卷（MMQ ）发展而来，并于 1975年再次修订分儿童、成人两套问卷中文版由龚耀先教授1983年在中国修订。原版成人101个项目、儿童97个项目龚耀先中文版：成人、儿童两式均为 88个条目三个分量表（精神质P、内外向E、神经质 N）和一个效度量表（掩饰性、说谎L）共四个量表。一个条目只负荷一个维度。成人版：P23项、E21项、 N24项、 L20项；儿童版：P18项、E25项、 N23项、 L22项二、艾森克的人格理论艾森克采用神经类型与特质的概念，结合实验室和临床依据，提出了人格的维度理论。他从人格的特质 和维度的研究角度，将人格特征分为三个基本的维度：E维度：内外向（与中枢神经的兴奋、抑制的强度密切相关）；N维度：神经质（情绪稳定性，与植物性神经的不稳定性密切相关）P维度：精神质艾森克认为：遗传不仅对E和N因素有强烈影响，而且也与P因素有关。正常人也具有神经质和精神质，高级神经的活动如果在不利因素影响下可向病理方向发展神经质可发展 成为神经症，精神质可发展成为精神病。神经质和精神质并不是病理的，不过有些精神病和犯罪是在前者的 基础上发展起来的。神经质：反映的是正常行为，并非指神经症。精神质：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。各分量表的意义：E 量表：测量性格的内、外倾向N 量表：测量情绪的稳定性上两个量表均为双极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没有一个截然的分界，只有程度的区别P 量表：单极量表，即：只有P 分高时才有意义，P 分低被认为是正常。（发展较晚，不及E 、 N 成熟）L 量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性或幼稚水平（没有确切标准，要看样本的一般水平和年龄、性别）。L 分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。三、适用范围包括两套问卷：幼年（儿童，715 岁），成人（16 岁以上）。四、施测步骤1、个别、团体2、手工操作：比较费时、用套版记分。电脑操作：简便、做完可直接打印报告。3、儿童：是、不是。成人：是、否 五、记分与评分1. 粗分：套板记分或查手册记分2. 量表分：转换公式为：T=50+10 （ X- M ） /SD 按年龄和性别常模换算出标准T 分，也可通过查测验手册得到。3. EPQ 剖析图4. E 和 N 关系图 六、结果的解释当 T=50 时为同龄人的平均值，其对应百分位为50% 。根据统计学标准差面积分布方法计算，M 0.67SD （ 43.356.7） 占面积 50% ， M 1.15SD （ 38.561.5）占面积 75% 。规定T 分在43.356.7分为中间型规定T 分在38.543.3分为倾向型规定T 分在38.5 分以下或61.5分以上为典型型。举例：内外向E 为例，T 分在43.356.7 分为中间型38.543.3 分为倾向内向56.761.5 分为倾向外向38.5 分以下为典型内向61.5 分以上为典型外向七、各维度的典型人格特征（ 1）典型外向（E 分特高）表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。（ 2）典型内向（E 分特低）表现：保守，交际不广，但有挚友，好静，做事瞻前顾后，行为不易受冲动的影响，不喜欢剌激，喜欢有秩序的生活和工作，极少发脾气，做事有计划，情绪倾向于悲观。（ 3）典型的情绪不稳（N 分特高）表现为：焦虑、紧张，易怒，往往又有抑郁，对各种剌激的反应都过于强烈，情绪被激发后以很难平复下来，好抱偏见，以至于出现不够理智的行为。常见于多种心身障碍。（4）情绪极稳（N分特低）表现为：情绪反应缓慢且轻微，不强烈，而且容易平静，很难生气，在一般人难以忍耐的剌激下也有所反 应，但不强烈。通常稳重、性情温和、善于自我控制。（5） P分高 成人：表现为独身，不关心人，常到哪里都觉得不合适，有的可能表现为残忍，不人道，缺乏 同情心，对人常抱有敌意，攻击性强，喜恶作剧。儿童：表现为好恶作剧，很麻烦，缺乏是非感，令人讨厌 的调皮。（6） P分低：能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。 八、注意事项1、每项只要求被试者回答是“或 否。一定作一个选择，而且只能回答是或否，不能遗漏。2、在问卷上有指导语，实测时必须让被试者读懂指导语。心理健康评定量表症状自评量表（Symptom Check-list 90 SCL-90）（一）概述该量表为L.R. Derogatis编制（1973）,具有容量大，反映症状丰富，能准确地暴露来访者的自觉症状等优点。是目前最常用的自评量表，广泛应用于心理咨询门诊及各科临床。现已有计算机软件，使用非常方便。（二）SCL-90的内容和结构本量表共有90个条目，分9个症状因子和1个无法命名的因子；本量表包含了丰富的症状条目，从感觉、思维、意识、行为到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及；本量表十个因子的名称为：躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它。（三）SCL-90的实施由评定对象自己独立填写。评定前工作人员应交待清楚评分方法和要求。一次评定一般需20分钟。评定时间范围为现在”或是最近一周工每一个项目按1 5分五级评分，1分：无症状，2分：轻度，3分：中度，4分：相当重，5分：严重。 说明每个等级的具体定义，由受试者自己体会。当场收回问卷并检查，统计各项得分。所有条目采用正向记分，没有反向记分项目。（四）SCL-90的条目举例 略（五）SCL-90的条目评分标准：每个条目采用5级评分；（六）SCL-90的因子和条目躯体化1,4,12,27,40,42,48,49,52,53,56,58 /12强迫3,9,10,28,38,45,46,51,55,65 /10人际关系6,21,34,36,37,41,61,69,73 /9抑郁5,14,15,20,22,26,29,30,31,32,54,71,79 /13焦虑2,17,23,33,39,57,72,78,80,86 /10敌对11,24,63,67,74,81 /6恐怖13,25,47,50,70,75,82 /7偏执8,18,43,68,76,83 /6精神病性7,16,35,62,77,84,85,87,88,90 /10其它19,44,59,60,64,66,89 /7（七）SCL-90的统计指标1 .单项分：90个项目各自的评分值。2 .总分：90个项目评分之和。3 .总均分：90个项目的平均得分（总分/90） o4 .阳性项目数：单项分 2的项目数，表示受试在多少个项目上呈现有症状5 .阴性项目数：单项分 =1的项目数，表示受试无 症状”的项目有多少。6 .阳性症状均分：阳性项目总分 /阳性项目数。7 .因子分：10个因子，因子包含项目的平均得分。（八）SCL-90各因子内容（九）SCL-90常模（十）SCL-90的划界分量表作者未提出划界分，按常模提出以下划界分作为筛查的标准。1 .总分超过160分；2 .阳性项目数超过 43项；3 .因子分超过2分。H一、SCL-90结果分析1 .总分：反映病情的严重程度，总分的变化能反映病情的演变；反映自我感觉不佳项目范围及其程度的阳性项目数和阳性均分，也可在一定程度上代表其病情的严重性。2 .因子分和剖图：反映症状群的特点，因子分的变化还可以反映靶症状群的治疗效果，剖图给人以直观的 印象。十二、注意事项1 .在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向被试交代清楚，然后让其做出独立的不受任何人 影响的自我评定。2 .对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向方式把问题 本身的意思告诉他。3 .评定的时间范围是 现在”或是最近一个星期”的实际感觉。4 .评定结束时，由本人或临床医师逐一核查，凡有漏评或者重复评定的，均应提醒被试再考虑评定，以免 影响分析的准确性。汉密尔顿抑郁量表（HAMD）（一）测验的实施1 .测验材料：由汉密尔顿 （Hamilton）1960年编制，是评定抑郁症状严重程度的他评工具。有 17项、21项和24项等3种版本，这里选用的是 24项版本。2 .适应范围：有抑郁症状的成年病人。但对抑郁症与焦虑症，不能较好地进行鉴别。3 .施测步骤（1）评定方法：一般采用交谈、观察方式，经过训练的两名评定员评定。（2）评分标准：大部分项目采用04分的5级评分法【（0）无，（1）轻度，（2）中度，（3）重度，（4）很重】少数项目评分为 02分的3级评分法【（0）无，（1）轻中度，（2）重度】（二）HAMD中出现的相关概念1 .迟缓：指思维和言语缓慢，注意力难以集中，主动性减退。2 .躯体性焦虑：指焦虑的生理症状，包括口干、腹胀、腹泻、打嗝、腹绞痛、心悸、头痛、过度换气和叹 息，及尿频和出汗等。3 .性症状：指性欲减退，月经紊乱等。4 .人格解体或现实解体：指非真实感或虚无妄想。5 .强迫症状：指强迫思维和强迫行为。6 .抑郁与病理性抑郁：从正常的抑郁情绪到病理性的抑郁存在不同的认识。正常的抑郁与病理性抑郁是两种不同的情绪状态。病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3个核心症状的2个，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，且持续2周以上。(三)测验的记分1 .总分：即所有项目得分的总和。当2人同时评定时，算术平均数。2 .因子分：依据各项目反映的症状特点，HAMD可分为7个因子。(1)焦虑/躯体化，由精神性焦虑、躯体性焦虑、胃肠道症状、疑病和自知力、全身症状6项组成；(2)体重，即体重减轻 1项；(3)认知障碍，包括自罪感、自杀、激越、人格或现实解体、偏执症状和强迫症6项；(4)日夜变化，仅日夜变化 1项；(5)迟缓，由抑郁情绪、工作和兴趣、迟缓和性症状4项组成；(6)睡眠障碍，由入睡困难、睡眠不深和早醒3项组成；(7)绝望感，由能力减退感、绝望感和自卑感3项组成。每个因子各项目得分的算术和即为因子分。(四)结果的解释HAMD总分能较好地反映抑郁症状严重程度。HAMD也能够较好地衡量干预或治疗的效果。总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分，可能是轻或中度的抑郁；如小于8分，则没有抑郁症状。因子分可反映来访者抑郁症状的特点(五)测验注意事项(1 ) HAMD 有3个版本，17题、21题和24题。(2 )在HAMD中，8、9、11项通过观察来评分， 7和22项需要通过家属来收集，16项最好依据体重记录。其余各项则依据来访者的口头叙述。(3 )对于老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定不太合适。(4)要经过系统的培训。(5 )对不典型的抑郁的测评可能会低估抑郁症状的严重程度。对焦虑障碍的鉴别无意义汉密尔顿焦虑量表(HAMA )(一)测验的实施1 .测验材料：由汉密尔顿(Hamilton )于1959年编制，包括14个反映焦虑症状 的项目。2 .适用范围：用于评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度.对于焦虑症 与抑郁症也不能很好地进行鉴别.3 .施测步骤：(1)评定方法：同 HAMD(2)评分标准：HAMA所有项目采用04分的5级评分法，各级的标准为：(0)无症状；(1)轻；(2)中等；(3)重；(4)极重无工作用评分标准，主观性强.见P 179(在评估心理或药物干预前后抑郁症状的改善情况时，首先在入组时评定当时或入组前一周的情况，然后在干预26周后再次评定来比较抑郁症状严重程度和症状谱的变化)(二)测验的记分HAMA的得分为总分和因子分。总 分：即所有项目评分的算术和，为 056分。因子分：每个因子所包含的所有项目得分总和即因子分。躯体性焦虑因子为7-13项。精神性焦虑为 1-6项及14项（三）