初三化学教学中突破化学用语教学难点的尝试策略xy

初三化学教学中突破化学用语教学难点的尝试策略化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构、变化规律的一种特殊符号，它既是化学学科所特有的化学语言，也是学习化学的基本工具。化学对于初三学生来说是一门全新的学科，而化学用语对初三学生来说，更是一门全新的语言，相当于第二外语，不懂化学用语，化学学习就不能入门。而且化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。能够说，没有化学用语就没有初中化学教学。根据多年的初三教学实践发现,初三学生学习化学,在开课初期因为化学是新开课和化学实验的趣味性,学生的好奇心较强,容易激发兴趣,学习的积极性较高。但是，因为学生对元素符号、化学式、化学方程式等化学用语记不住而很快出现两极分化。部分学生因为没有掌握好化学用语而对学习化学的兴趣下降了，对学习化学失去信心，使得成绩逐渐下滑，甚至从此放弃化学的学习。纵观各地中考试题，化学用语也是中考必考的重点内容之一。凡化学用语错误百出的学生，化学成绩都较差；掌握好化学用语的学生，化学科成绩都十分优秀。所以，学好化学用语成了学生学好化学的第一关，准确而熟练地使用化学用语，不但是学生学习化学的基础，也是学生取得优异成绩的必由之路。在化学教学中，我尝试从以下几个方面来突破化学用语教学难点。一、 提前介入、分散难点 化学用语在整个初中化学内，具体有原子结构示意图、离子符号、元素符号、元素化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等六大内容，分布在教材的第三、四、五单元。进入第三单元，刚学习完抽象的微观粒子：分子和原子，教材就安排了原子结构示意图和离子符号的学习，紧接着又是元素符号教学，初学者在这时往往开始觉得这些内容多、找不到规律，因而难以掌握。很快又进入第四单元，课题4的“化学式与化合价”，以及接踵而至的第五单元的“化学方程式”等，一波未平一波又起，难点重点就如倾盆骤雨般直令学生招架不了。 从减轻学生负担，培养激活学生学习化学兴趣出发，我多年来采取了提早介入，分散难点的教学策略，起到良好的教学效果。元素符号记忆的具体做法是：将九年级上册课本第62页表34所列的27种元素符号和名称前移，并增加元素周期表中前20号在表34中没有涉及的锂、铍、硼三种元素符号和名称，分散到绪言和第一、二单元完成识记。即从绪言开始，每周指导学生识记10种元素（其中元素周期表中的前20号元素要求记忆符号、名称和序号），在熟记30种元素之后，第四周开始记忆“金属活动顺序表”，采取先会读、再会背、最后会写的方式，达到符号和名称能互现，每节课的课前花12分钟对学生实行个别抽背，背得好的学生给予综合素质评定成绩加分做为表扬和鼓励，每周组织一次集中默写，全对的学生同样给予综合素质评定成绩加分做为表扬和鼓励。化学式和化学方程式记忆的具体做法是：在绪言到学习第四单元课题4“化学式与化合价”之前，适时补充介绍每个课题中涉及到的物质的化学式，如：P2O5、O2、N2、CO2、SO2、Fe3O4、KMnO4、KClO3、HgO、H2、H2O等，要求学生记忆这些物质的化学式并将相关文字表达式用各物质的化学式表示出来。这个教学策略，符合学生的认知规律：（1）从学生负担上看，这个阶段学生的负担最轻，每周增加识记10种元素不会增加负担；（2）从学生的记忆规律分析，这个阶段学生仍保留着对化学这门新学科的浓烈兴趣，且学生的认知结构中不存有干扰新知识记忆的“旧知识”，是学生记忆的“黄金期”。二、 化学用语的记忆应在理解记忆的基础上强化巩固 学生不但要能准确书写化学用语，更重要的是要掌握化学用语的意义，指导学生准确理解化学用语的含义，能够将简单机械的记忆升华为印象深刻的理解记忆。例如，元素符号H表示两个意义：（1）氢元素，（2）一个氢原子。又如，当学生见到H2O这个化学式时，要知道它表示的意义有以下四个：（1）水，（2）水是由氢元素和氧元素组成的，（3）1个水分子，（4）每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。又如，CO2点燃CO2这个化学方程式，学生要掌握它的三点意义：（1）碳和氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳，（2）每12份质量的碳和32份质量的氧气点燃条件下完全反应生成44份质量的二氧化碳，（3）1个碳原子和1个氧气分子点燃条件下反应生成1个二氧化碳分子。这样，能够将枯燥的化学用语转化为活生生的、既有宏观又有微观意义、既有定性又有定量的事实。 三、注重规范化训练和反复强化训练 化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号，在表达形式上有着独特的规定和要求，它们的使用就像语言文字的使用一样，必须严格做到读音准确、书写规范，以避免考试中无必要的失分。在化学用语教学和组织训练环节，一方面，教师自身要做到板书严谨、表述规范。另一方面，对学生严格要求读写并重，批改学生化学用语书写的练习和试卷时，必须通过严格的评分，让学生及时发现错误、分析错误的原因并纠正错误，避免扩大或养成不良习惯，最终杜绝点滴漏洞。化学用语的知识点细碎，规范性强，很容易遗忘，所以一定要反复训练、反复讲评、反复订正。我采取的做法是：（1）课前用几分钟复习一下化学用语的书写或化学用语的意义，个别轮流抽背学生甚至默写，教师进行讲评并要求学生订正，这样每节课积累下来会有一定的教学效果。（2）布置足够的作业练习和考试，让学生暴露错误，并及时改正。（3）充分利用家长资源，给家长发放一份涉及的知识点比较全面的化学用语练习及答案，由家长周末在家时帮助抽背或抽默学生化学用语的掌握情况。四、开展丰富多采的活动，激发学生的积极性和主动性 开展丰富多采的活动可增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，可以营造良好的学习气氛。我的具体做法是：（1）充分发挥和利用学习小组的作用，给一个限定的时间，先由小组长组织组员过关，再由老师组织全班默写过关。同样，默写全对的学生给予综合素质评定成绩加分做为表扬和鼓励，以小组为单位进行比拼，表现优异的小组，组长再给予额外的奖励加分。从学生的学习兴趣分析，只要认真记忆完成记背任务的就能够加分，学生对于综合素质评定成绩的加分非常在乎，学生记忆化学用语的兴趣和积极性可以最大限度的调动起来。这样老师不累，效果不错，学生很快就能记熟练。（2）为突破学生正确掌握并灵活自如应用化学用语这一难关，我校化学教研组举行了初三年级化学用语知识竞赛。竞赛内容为元素符号、化学式、离子符号、化合价、化学符号表示的含义等化学用语的考查。竞赛限时半小时，让学生在规定的时间内比记忆，比规范，比速度，比比谁书写的最快最多准确率最高，按照总成绩从高分到低分的顺序选拔出50位“学霸”，在周一升旗仪式时给予这些学霸进行表彰和奖学金奖励。因为跟平时的学科竞赛不同，主要考查记忆，只要努力加强化学用语的记忆就可以完成，所以学生参与的热情很高，赛前认真准备，比赛中努力展现自己、战胜自己，争当“学霸”和赢取奖学金。通过以上四个方面的教学,学生大多能达到会读、会写、会用,熟练地掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、化学符号的含义等化学用语,并逐步习惯于运用化学用语来表达化学过程,解决化学基本问题。