《古诗小池》教案设计

小学语文S版二年级下册小池珠晖区泉溪村小学 欧 琼小池课题：小池。教学内容：本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)二年级上册的古诗两首中的一课小池。教学目标：1、学会本课4个生字，引导学生理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，进行美的教育，培养学生的想像力，激发学生热爱大自然景物的情趣。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文和默写课文。教学重点难点：1、学会本课生字、朗读并背诵课文是重点。 2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。课前准备：录音磁带、生字卡片、多媒体课件。教学课时：两课时。教学过程：一、创设情境，导入新课。小朋友们，今天跟老师一起去欣赏大自然的美景好吗？（出示课件）看，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽，从古至今，不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天，我们就来学习其中一首：小池（板书：小池）二、指导看图，初读课文。1、（出示课件）今天，老师给小朋友们带来了几幅图画，说说你看到了什么？（池塘、泉眼、树阴、荷叶、蜻蜓）2、诗人是怎么描写这么美的小池呢？现在我们就来听一听！（放录音）3、听完以后，小朋友们有什么感觉？（宁静、舒服、美、想到了夏天）下面，请小朋友们带着美美的感觉读一读，不认识的字多请拼音朋友来帮忙。4、学生自由读诗。5、教师范读，指导停顿、重音部分。（出示课件）刚才很多小朋友读得非常好，下面老师要把停顿跟重音部分划了出来，听老师读一读，泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。下面再请小朋友来读一读，相信会读得更好！6、全班有感情地齐读。7、介绍作者：（出示课件）刚才小朋友们在朗读的时候，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？（板书：杨万里）是的，这首诗就是南宋著名诗人杨万里写的。杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。 三、指导朗读，体会诗意。1、（出示课件）诗人是怎么写泉眼的呢？谁来把第一行读一读？“泉眼”是什么意思？（泉水的出口）泉眼的水是怎样流的呢？（细细地流着）“惜”是什么意思？（爱惜）谁爱惜谁呢？（泉眼爱惜泉水）（板书：泉水惜）“细流”是什么意思？（细小的流水）谁能说说这行诗的意思？（无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流着。）2、这么宁静的景色，我们应该怎样来读呢？（声音轻柔、速度稍慢、甜美）谁来给大家读一读？3、作者又是怎样写树阴的呢？请小朋友们齐读第二行诗句。教师讲解“树阴”、“照水”、“晴柔”的意思。谁喜欢晴天里柔和的风光呢？（树阴）（板书：树阴爱）哪位小朋友能把这行诗的意思给大家说一说？4、小朋友们喜欢晴天力柔和的风光吗？（喜欢）让我们用喜欢的语气来读一读吧！齐读。5、小结：这两行诗写了小池周围的景物：泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者怎样的感情呢？（喜爱）请小朋友把这两行诗连起来读一读，读出喜爱的语气。全班齐读。6、“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？谁来读一读第三、四行。指名读。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指的是什么？（指刚刚长出水面的嫩荷叶）“才”在这儿是什么意思？（刚刚）嫩荷叶刚刚露出什么来？（尖尖角：还没有开放的嫩荷叶的尖端。）（板书：小荷露）蜻蜓就怎样了？（立上头）（板书：蜻蜓立）谁来说说这两行诗句的意思？（荷叶刚刚从水面露出尖尖角，早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）现在的社会一般用小荷才露尖尖角来形容初露头角的新人。7、哪位小朋友知道这首诗描写的是什么季节的池塘呢？（初夏）为什么？（夏季才有荷叶，而且荷叶才刚刚露出尖尖角，说明刚到夏天的时候。）8、多么细小而有趣的大自然的片段呀，竟然被细心的诗人观察到了，是多么让人欣喜的事情呀！请小朋友们有感情地来朗读整首古诗吧！9、谁能把这四行诗的意思连贯起来说一说？四、想象诗境，拓宽诗意。（出示课件）1、现在请小朋友们闭上眼睛边听边想象一副小池图。2、谁来说说你想象到了什么？（清清的泉水、茂密的大树、嫩嫩的荷叶、可爱的蜻蜓）在这个美丽的小池塘边，肯定不会只有这几种景物，一定还有诗人杨万里没写出来的景物，再想象一下，谁来说一说？（蓝蓝的天，绿绿的草，曲折的小路，小鸟唱着美妙的歌、知了的叫声、蜜蜂采蜜等）五、背诵古诗。1、（出示课件）你们喜欢这么美的小池吗？这首古诗也喜欢吗？为什么喜欢？（宁静、美丽）谁能上台背一背。2、情境表演背诵。（1）谁能将这首诗回家背给妈妈听听？（情境表演背诵，老师演妈妈，指一学生演孩子。）（2）谁能将这首诗回家背给哥哥听听？（老师演哥哥，指一学生演弟弟。）（3）谁能将这首诗回家背给奶奶听听？（老师演奶奶，指一学生演孙女。）3、全班齐背。4、小朋友们都会背诵古诗了真棒！谁能默写古诗吗？请小朋友们拿出练习本开始默写。六、识字写字。出示课件：qun x zho zho泉 惜 照 柔 1、让学生借助拼音自己练习读准字音。2、小组合作，创造性认记字形。3、教师逐字示范，指导写好。泉：上下结构。上部是白，下部是水。惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺： 忄。右边“昔”字，应写得略宽些。照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。4、引导学生口头组词、造句。5、打开书本，描红练写。七、总结延伸，升华情感。1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示盛夏的荷花图片）2、小朋友们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师向同学们再推荐几首有关夏天的诗歌。（出示课件）“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”我们要养成随时诵读的习惯，现在，让我们再一次背诵小池。3、大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那小朋友们能不能用自己喜欢的方式来赞美小池呢，可以写一段话，可以画一幅画，也可以和同学互相说说自己看到的美丽景物”4、教师巡视，展评。八、总结小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有许许多多美丽的景色呢！这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。九、布置作业1、完成课后练习题。2、背诵古诗。3、默写古诗。板书设计：小池泉水惜树阴爱小荷露蜻蜓立教学反思：小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。小池一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，我设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。一、欣赏导入在教学中，我以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。二、以读为本，读通读熟把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句，读得琅琅上口。三、淡化诗意，品析诵读古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的二年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反，产生厌学情绪。对于诗意的理解，在教学过程配以直观的图片变抽象为形象帮助学生理解诗句。在学生提出疑问的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字词，充分运用多媒体课件给学生指点迷津。为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性、培养学生能力、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，又在节奏轻快的古筝乐曲中，用娓娓动听的话语描绘诗中的景色，让学生领略小池的自然风情，接受美的熏陶。最后，让学生说一说，画一画，写一写，培养学生的创造思维。学生经过探究交流，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领略到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育四、多认少写，自主识字语文课程标准明确指出：在低年级的阅读教学中，识字、写字是重点。因此，在学生理解课文后，我创设一个轻松、开放的平台，让学生与生字直接对话，用不同的方法识记生字，组织学生合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、说话练习，增加词汇量，拓宽思路。留出分钟的时间指导学生写字，严格要求，严格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。以上是我对这节课的反思，还希望能与老师们多交流，多探讨，希望大家能给予更多的指导。6