《位置和方向》

位置和方向教学案例教学内容：位置和方向 教学目标： 使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教具：校园情境图、多媒体课件。教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？ （学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。） （出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）二、联系生活，自主探索。（以自主学为主）（一）学会辨认东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起） 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）2、分组讨论，合作探索（对学） 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对） （注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）3、游戏激趣，巩固运用（1）用手势表示方位 老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）（2）快速转向辨认方位 师：面向北（生：前北，后南，左西，右东） 面向南（生：前南，后北，左东，右西） 面向东（生：前东，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后东，左南，右北） （以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）（二）用东、南、西、北描述物体所在方向1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？2、 模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 （请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游） 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 3、介绍自己的房间师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）三、走进生活，活学活用1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。反思：“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感验。我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力，从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。