英语课堂英语思维

英语课堂，英语思维 小学英语对于一个人的成长作用很大，做为小学英语教师责任重大，所以在这次培训中我认真学习，仔细研究，通过这次培训我也知道小学生的听说读写能力的培养很重要，那么通过这次国培学习之后，我认为要想提高小学生的听说读写能力最重要的一点是培养他们的英语思维。一个人只有有了英语的思考模式才能在交流的过程中忘记自己的母语，真正的做到用英语交流，可如果在学习的过程中他是借助汉语来学习英语的，那么在他的交流中第一反应肯定是汉语的句子，然后再想到这句话用英语怎么说，在此情况下，不管他的英语说的有多好，我们只能称他为Good translator.那么英语课堂上怎样培养学生的英语思维呢？我认为应该从以下几点开始：一 从点滴做起，做到潜移默化一个婴儿不管他是什么血统，他所学习的语言不是取决于他的血统或者民族，而是取决于他的成长环境，这就是环境潜移默化的威力，所以我们的英语教学应当好好的利用这种潜移默化，在英语的课堂中给他们设定这种英语思维教学。因为他们的英语知识处于零基础，所以我们才更应该培养他们的英语思维模式，而不是继续沿用汉语的思维。开始时学生们听起来可能是很茫然的感觉，但渐渐的他们对于简单的英语句子会得心应手。比如上课时说：Good morning!下课时说：Goodbye, see you later.等等。很多的细节我们可以注意，这样点点滴滴就会有潜移默化的效果。二 故事教学中锻炼学生自主能力故事中教学也很重要，这是锻炼学生语言能力的有效方法，与生活紧密联系既激发学生的兴趣也锻炼学生的能力。英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确地表达出自己的思想。在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或表演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了学生自主学习的能力、交际能力和创造能力。三 融入情景，亲身体会在小学英语教学中，几乎每课都会有简单的对话，在学生理解并体会对话的意思之后，让同学们做pair work 或者 group work，自己表演对话练习句子，在表演和练习的过程中他会亲身体会对话的内涵，融入情景当中，这比整节课的灌输效果要明显的多。当学生自己进入角色后他们会有出其不意的创新。比如在小学英语四年级上册的第11课，当同学们在练习了第二部分的对话之后表演的时候，他们有了自己的想法抛开了课本，真正的回归生活，思维开放了。有两组同学展示了他们的表演， 第一组：A: What do you do at home? B: I do my homework with my friend. 第二组：A: What do you do at home? B: I read my book then I write a story.我的英语课堂就是学生英语思维的培养，Real English for real communication.