《毫米的认识》教案

精选优质文档-倾情为你奉上三年级上册数学人教版第三单元毫米的认识教案一、教学目标：（一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。（二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念，学会与他人合作，从而获得积极地学习数学的情感。二、教材分析：教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。教学难点：建立较为准确的“1毫米”的观念。三、教学准备：PPT、每小组准备一张估测记录单、一分硬币、一张银行卡、常用直尺等。四、教学环节：1、复习旧知。师：有谁能说说我们以前学过哪些长度单位吗？ 测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母 m 表示； 测量较短的物体的长度时，通常用厘米做单位，用字母 cm 表示。师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？师：那它们之间的关系是什么？ 1米=100厘米 （正反读一遍）【设计意图：借助学生已有的知识引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。】2、引入新课，自主探究：（1）请学生估一估自己的数学书有多长，有多宽，有多厚，再分别用尺子测量一下。教师提问：师：同学们，你们看，老师手上是什么啊？那你们能估计一下自己的数学书有多长，有多宽，有多厚吗？（以厘米为单位）分组讨论估计数学书的长度、宽度和厚度。师：现在以小组为单位，先讨论估计一下数学书的长度、宽度和厚度，并记录下来，记录好了之后举手告诉老师。组织学生动手实际操作，测量数学书的长度、宽度和厚度。（从0刻度开始测量）【设计意图：培养学生的估测能力、动手操作能力及合作学习能力。】你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。 发现测量的长度不一定是整厘米。师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位毫米。（从大单位到小单位说一说，再从小单位到大单位说一说）【设计意图：引导学生发现有物体的长度不是整厘米数，从而引出毫米产生的意义，培养学生的动手操作能力。】（2）认识毫米，感知1毫米的长度。你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。教师小结：尺子上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。(3)认识1厘米=10毫米。教师提问师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，请学生用铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?怎么样?( 1厘米正好是10毫米)教师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?【设计意图：培养学生自主探究和发现问题的能力。】（4）说说生活中哪些物体的厚度大约是1毫米?教师提问：师：那一毫米到底有多厚呢？请同学拿出准备好的硬币。一分硬币的厚度就大约是1毫米。请大家看一看，摸一摸，感受一下一毫米的厚度。（请学生在组内具体的量一量加深对1毫米的体验。）说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?（1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡等）测量生活中哪些物品一般用“毫米” 作单位？【设计意图：通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念，培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。】3、 巩固练习。学生独自完成，再在班上说出结果。学生评价，教师小结。（当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡的厚度大约是1毫米）【设计意图：培养学生独立解决问题的能力。】数学书长度、宽度、厚度统计表物品名称估计测量数学书的长度数学书的宽度数学书的厚度专心-专注-专业