孔乙己表格教案

教学时间2015年3月2日 星期一教学课题5 孔乙己知识目标1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2理解文章的主题思想。3体会小说精巧含蓄的布局.能力目标1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判.教学重点1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义.教学方法1诵读法 2质疑探究法 3比较阅读法 课时安排2课时 第一课时教师活动学生活动二次设计一、导语设计 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的;大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象.今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）3、教师归结：六个生活片断是：（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己为偷书作辩解；（4)孔乙己教小伙计识字；(5）孔乙己给小孩子们分茴香豆;(6)侧面交代孔乙己被打断腿。五、布置作业 写人物片断练习。二、资料助读孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗.三、诵读，整体感知文意1学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。2学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 （1)孔乙己的特殊身份 （2）孔乙己的地位 (3）孔乙己的结局 学生回答3理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答4四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象.5、师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。四、揣摩关键语句,理解人物刻画方法1、通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 小组研讨2学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 第二课时教师活动学生活动二次设计一、检查作业，导入课文 请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评.3、分析后归纳:这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。三、范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。五、课堂小结二、研读探讨，深透理解文意1阅读课文的前三语段，也即“序幕部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？2通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1）文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 (3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述.这样安排角色的作用是什么?3讨论归纳小说的主题思想。三、扩展引申，比照阅读阅读范进中举一文的节选,与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异.六、布置作业 设想孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。板书设计教学反思孔乙己 鲁 迅环境：咸亨酒店 封建社会人物形象:热衷功名-科举失败死要面子自欺欺人孔乙己 好喝懒做至死不悟麻木不仁至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的国民性