教师资格考试《中学心理学》冲刺试题及答案三

教师资格考试中学心理学冲刺试题及答案三一、单项选择题（本大题20小题.每小题2分,共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内错选、多选或未选均不得分1. 儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认 知发展的（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段2. 有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，这种认知方 式属于（）A.冲动型B. 场依存型C. 沉思型D. 场独立型3. 通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的 刺激做出不同的反应，这属于刺激（）A. 泛化B. 获得C. 强化D. 分化4. 奥苏伯尔认为，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于（）A. 附属内驱力B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D. 学习期待5. 根据耶克斯一多德森定律，下列说法中正确的是（）A. 学习动机越高越好B. 学习动机越低越好C. 学习动机呈正U型关系D. 学习动机呈倒U型关系6. 重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建 立新的联系，从而应用于新情境，这属于哪种迁移（）A. 同化性迁移B. 顺应性迁移C. 重组性迁移D. 具体迁移7. 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，是指（）A. 倒摄抑制B. 痕迹衰退C. 同化D. 前摄抑制8. 关于艾宾浩斯的遗忘曲线，下列说法错误的是（）A. 发展是不均衡的B. 呈线性发展C. 其规律是先快后慢D. 呈负加速型9. 心智活动的对象是客体在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是 知识、信息.因此,心智技能的对象具有（）A. 观念性B. 客观性C. 内潜性D. 简缩性10. 将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层 加工策略,属于哪种策略（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 资源管理策略11. 砖不仅可以造房子、砌墙,还可以叠起来当凳子，当直尺吊线用，这体现了 创造性的（）A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 序列性12. 高效利用最佳时间属于学习策略中的（）A. 组织策略B. 元认知策略C. 认知策略D. 资源管理策略13. 每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起学生对那种坚贞不屈行为 的敬仰之情，并激励着学生去战胜困难，这属于（）A. 直觉的道德情感B. 认知的道德情感C. 想象的道德情感D. 伦理的道德情感14. 一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬老师所用的行为改变方法是（）A. 肯定性训练B. 示范法C. 行为塑造法D. 强化法15. 下面选项中属于布鲁姆教学目标分类的认知目标的是（）A. 反应B. 知觉C. 习惯化D. 综合16. 一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教 学方法,指的是（）A. 程序教学B. 计算机辅助教学C. 掌握学习D. 情境教学17. 外部的纪律控制被内化之后，成为个体自觉的行为准则，属于（）A. 教师促成的纪律B. 集体促成的纪律C. 任务促成的纪律D. 自我促成的纪律18. 一般在教学开始前进行，用于摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排 教学,这指的是哪种评价（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 诊断性评价19. 如果学生把教师看作知识的传授者，则他们希望教师具有哪些特征（）A. 仁慈、体谅、耐心、温和、亲切等B. 精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等C. 公正、民主、合作、处事有伸缩性等D. 言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等20. 认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是（）A. 布鲁纳B. 奥苏伯尔C. 加涅D. 苛勒二、填空题（本大题20小题，每小题1分.共20分） 请在每小题的空格中填上正确答案错填、不填均不得分21. 是自我意识发展的第二个飞跃期22.1905年由比奈和西蒙编制，后经推孟修订的斯坦福一比纳量表计算所得 到的智商属于.23. 加涅的五种学习类型包括：智慧技能、认知策略、 动作技能和态度.24. 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程,称作.25. 完形一顿悟说认为,学习的实质是在主体内部构造.26. 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关 联.27 .韦纳把归因分为三个纬度：内外源、稳定性和 .28. 是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存 在的知识.29. 地理课中地形地貌和地理位置的学习属于 .30. 短时记忆的最大容量为 组块.31. 安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和32. 只能把钳子当作拧螺丝的工具，而不能想到用它敲击图钉，在这一问题解决的过程中,被认为是出现了 .33. 训练学生的创造力常用的训练方法是：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和.34. 品德发展的关键期是 .35. 心理辅导的一般目标可被归纳为两个方面：一是学会调适，二是36. 对程序教学贡献最大的学者是.37. 正式群体的发展经历了 、联合群体和集体等三个阶段.38. 教师期望通过四种途径影响课堂气氛：接受、 、输入和输出.39. 是道德形成的终端环节.40. 指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析.三、简答题（本大题共6小题,每小题5分,共30分） 41简述教育心理学在教育实践中的作用.42如何激发学生的学习动机？43简述发现教学法要经历的四个阶段.44简述加涅按照学习结果分类的学习类型.45教师成长与发展的基本途径有哪些?46影响态度与品德学习的一般条件是什么？四、论述题（本大题共10分）47结合教学实际阐述如何运用记忆规律，促进知识的保持.【参考答案及解析】一、单项选择题1.C 2.B 3.D 4.C 5.D 6.C 7.D 8.B 9.A 10.B 11.B 12.D 13.C 14.D 15.D 16.A17.D 18.C 19.B 20.A二、填空题21. 青春期22. 比率智商23. 言语信息24. 惩罚25. 完形26. 先行组织者27. 可控性28. 程序性知识29. 符号学习30.7 231. 自动化阶段32. 功能固着33. 头脑风暴训练34. 初二年级35. 寻求发展36. 斯金纳37. 松散群体38. 反馈39.道德行为40. 微格教学三、简答题41. （ 1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究42. （ 1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力43. （ 1）创设问题情境，提出问题（2） 促使学生利用教室所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设（3）从理论上或实践上检验自己的假设（4）根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论44. （ 1）智慧技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度45. （1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）反思教学经验46. （ 1）内部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体（2）外部条件：认知失调；态度定势；道德认知四、论述题47. （ 1）深度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当地过度学习（5）合理地进行复习 复习要及时 实行“间隔复习” 分散复习优于集中复习 阅读与尝试背诵交替进行