醉翁亭记教学案例

醉翁亭记教学案例【教学目标】1背诵全文2基本理解课文内容。【教学设想】九年义务教育初中语文教学大纲规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文开始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。对于基本理解课文内容这一教学目标，拟抓住贯穿全文的主线-“乐”字，体会作者文中蕴涵着的与民同乐的政治理想。若学生能对此有所体会或了解，即达到了这一教学目标。两课时。第一课时【教学重点】1熟读课文，疏通全文大意。2抓住“乐”字，基本理解课文内容。【教学过程】一看“阅读提示”了解作者欧阳修和本文写作背景，了解本文主要内容。二读课文1教师范读，或播放课文朗读录音。要求：学生听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2教师提出字词，请学生读准字音。方法：出示卡片或小黑板。3学生试读课文。要求：放声朗读。4学生互读课文。方法：二人小组互读，要注意纠正对方的读音错误，各读一遍。5请一位学生朗读，集体纠正其读音。(或请四位学生，每人读一段)明确：从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上字生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致有了了解。本文语言浅易，熟读利于学生疏通全文大意。三疏通全文大意1二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，可凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。明确：引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学生学习的积极性和主动性。2集体解决疑难。方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了的，教师适时点拨或给予解答。学生可能提出的问题如下。(1)林壑尤美。(2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。(3)作亭者谁?山之僧智仙也。(4)山间之朝暮也。(5)山间之四时也。(6)歌于途。(7)行者。(8)临溪而渔。(9)酿泉为酒，泉香而酒洌。(10)杂然而前陈者。(11)起坐而喧哗者。(12)已而夕阳在山。(13)然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。明确：学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间互相启发，自己解决最好，必要时教师可适当点拨或讲解。学习是学生的事，教师要尽可能调动他们自己解决问题的积极性。若能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。3学生各自疏通全文大意。方法：把课文翻译成现代文，再将之口述一遍。四再读课文齐读，或各自放声读。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五布置作业1熟读全文。2完成课后练习。第二课时【教学重点】1抓住“乐”字，基本理解课文内容。2背诵全文。【教学过程】一读课文集体读或个人读。二讨论问题1找出表达全文主旨的一个字。明确：乐。2文中写出了谁“乐”?明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3太守、众宾为何而“乐”?明确：太守为山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客是从太守游而乐。4文中怎样写出了滁州百姓之乐?“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。”5滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色-有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又和太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。(以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题难度较大，教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止)三背诵课文逐段背诵。每段限定背诵时间。指导背诵，重点引导学生从内容理解入手，尽量不死背。例如第一段，共十一句话，分作三层来理解、背诵。前四句放在一起背，是由远而近写景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背。其他段的背诵也是如此，先分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。(有前边熟读的基础，加上本文语言朗朗上口，因此学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师可选其中一段进行指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，“一段中如何分层”不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背只是为了便于背诵，只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真)四布置作业1背诵全文。2完成课后练习六。【总体说明】本文语言骈散结合，读起来上口，因此朗读、背诵是本文教学的主要目的。背诵一定数量的名篇，对学生是终身有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文的内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便将读、背确定为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过在处理上采用了较为简洁的思路-抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。评析1一个“乐”字，贯穿各个教学环节。2一个“乐”字，推进学生活动过程。3一个“乐”字，升华文章主旨。