七年级生物上册生物圈教案

实用精品文献资料分享七年级生物上册生物圈教案七年级生物上册生物圈教案一. 教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章 生物圈是所有生物的家 的第 一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与 生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件， 生物圈是 所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的 惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越 大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性， 所以保护和改善环境是人类 的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准 则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。二. 学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的自然及 生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。 他们能说出许多生 物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和 其生存的环境”的整体体系生物圈的概念，不知生物和生存环境 是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激 情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进 行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力， 针对此， 教师可为他们提供一个适合个性发展的空间， 更能激发和培养他们的 创造性。三. 设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾 向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发 学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的 创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。四. 教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主 动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。实用精品文献资料分享（二）能力1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等 方法解决生物学问题的能力；2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。（三）知识1. 描述生物圈的范围；2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；3. 尝试搜集和分析资料；4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。五.教学过程（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，弓 I入课题。老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这 里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触， 并让学生说说这些生物生活的“家”的情况， 然后引出地球上所有的 生物都有一个共同的家“生物圈”。（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。1. 生物圈的范围请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活， 再让学生 结合课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈的底部、水圈的大部和 岩石圈的表面）。问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗？问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢？2 .生物圈为生物的生存提供了基本条件。（1） 承开始上课话题， 让学生通过角色扮演 （一个学生扮演一种生 物） ，介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给 他的正常生活提供了哪些条件。（2） 学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：实用精品文献资料分享讨论题：向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么？2向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？3为什么干旱会使粮食严重减产？(3)做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在 这个圈内(脚不能站到圈外)，圈内所站人数多而且所站时间长的组 获胜。(4)亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们 都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空 间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些 基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。(三)通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理 解并拓展学生思维。1.问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来 的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物 圈的地方来缓解这些危机呢？我们是否可以到别的星球上寻找呢？ 学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮 演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。 假定聂海胜现在想去 这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件， 然后让聂 海胜来决定他的去否。2.读一篇报道 白河怎么成了“吃人”河， 十年夺走近百村民性命 让同学谈感受。3.让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。六. 教学反思