水循环和洋流教学设计（第一课时）

水循环和洋流教学设计（第一课时）一、教材分析水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。地球上各种水体都处于持续循环运动中。陆地各种水体不但自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这个循环系统仅是世界水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了世界水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持世界水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响世界气候，塑造地表形态。二、教学目标（一）知识与技能1.了解自然界水循环的主要环节。及其对地理环境和人类活动的影响。2.了解陆地水体运动转化规律。1.使用图解方法准确表示出水循环的全过程，培养学生的动手水平和形象思维水平。2.通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的水平。（三）情感态度与价值观1.通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。2.使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。三、教学重点1理解水循环的过程及意义。四、教学难点1水循环对地理环境的影响。五、教学方法引导分析法、综合分析法六、学习方法合作探究法七、教学过程【导入新课】播放音乐长江之歌师：同学们，你们知道这首歌的名称吗？长江之歌。流经我们万州的大河就是长江，同学们，你们知道长江的水最终都流到哪去了吗？生：海洋（东海）师：你们有没有想过长江水一直这么流，怎么水总是流不干呢？生：降水（下雨）师：哦，来自大气降水，那大气中的水汽又来自哪里呢？生：海洋蒸发的水汽师：对，海洋蒸发的水进入大气，然后再形成降水。那大气降水都流进长江里去了么？生：还有的渗入地下成为了地下水，师：好，下面就请大家把长江、海洋、大气水以及地下水这四类水体用箭头连起来，表示出它们之间的关系，并在箭头上标出相对应的作用名称。【活动】内容：绘制水体联系图活动内容：用箭头表示水体之间的联系，并用文字说明各箭头的主要含义。师：点评，引入水循环。师：通过绘图我们能够发现，存有不同地理空间范围的不同类型的水体之间能够通过一定的方式相互联系起来，这种方式就是我们接下来要学习的水循环。我们一起来看水循环的演示过程。多媒体演示海陆间循环师：在这个过程里水是在海洋和陆地之间发生的空间位置移动，所以我们把它称为海陆间循环，它包括了蒸发，水汽输送、降水和径流四个环节。师：（过渡）实际上，在海洋上蒸发的水汽绝绝大部分都又通过降水的形式直接回到了海洋上，在这里，水的空间位置移动只发生在海洋上，所以称为海上内循环，它只有蒸发和降水两个环节。同样，如果水的空间位置移动只发生在陆地上，就称为陆地内循环。我们一起来看一下这个过程。陆地上的湖泊水能够蒸发变成水汽，植物体内的水分也能够通过蒸腾作用变成水汽，然后在陆地上空形成降水。师：下面请大家根据刚才的演示给水循环下个定义。生：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化，这个过程就叫水循环。师：此外，根据水的地理空间移动范围，水循环能够分成三种类型，即海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。师：那驱动水体运动的能量来源是什么呢？生：太阳能、重力能。师：那在水循环的诸多环节中，人类活动是否能够对其实行干扰呢？请同学们结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。【思考活动】任务：人类活动对水循环的影响砍伐森林 降水 超采地下水 地表径流人工增雨 地下径流城市地面硬化 蒸发、蒸腾南水北调 下渗 师：总结。（补充：城市内涝现象、成因，以及通过在城市人行路面铺设透水砖增加地面下渗的实例）从以上能够看出，除水汽输送以外，水循环的其余环节都会受到人类活动的影响。那反过来，水循环又会对我们人类产生哪些影响呢？也就是水循环它有哪些地理意义。下面请同学们根据材料归纳分析水循环的地理意义。【合作探究】任务：归纳水循环的地理意义材料一：因为流水的侵蚀作用，长江上游形成“V”形谷；在流水的沉积作用下，在长江中下游和河口分别形成冲积平原和三角洲等不同的地貌。材料二：在黄河出海口附近，每年从黄河中游进入下游的泥沙约16亿吨。海拔较高的地区，降水将太阳能转化为水体的势能，可以用来开发水力发电。材料三：河水的运动更新快、循环周期短，平均每16天多就可更换一次，每年可与大气降水交替更换22次。小组讨论，推荐代表阐述。师：点评、总结。（要点：材料一说明了水循环可以塑造地表形态；材料二说明水循环可以促进物质的迁移和能量的转换；材料三说明了水循环可以更新水资源，使水资源得到净化。）（展示黄土高原千沟万壑的地表形态和壶口瀑布图片）师：水循环可以使水体相互转化，从而维持全球水的动态平衡。李白在将进酒中写道“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还”，这句话对吗？生：不正确。师：从我们今天所学习的知识来看，它违背了水循环的道理。过渡：那既然水循环可以不断更新水资源，使水成为可再生资源。那我们能不能说水是“取之不尽，用之不竭”的呢？【活动探讨】任务：论证“水是取之不尽，用之不竭的”。要求：阐述自己的观点和理由。生：各抒己见（）。师：点评、总结。（展示下表材料）水量水体类型占全球水量全球水量海洋水+陆地水+大气水（淡水+咸水）100%人类目前可利用的水资源淡水2.53%人类目前比较容易利用的淡水资源河流水、淡水湖泊水、浅层地下水十万分之七人类目前真正有效利用的淡水资源部分河流水、淡水湖泊水与未污染的浅层地下水每年只9000km3十五万分之一（师补充：全球总水量很多，但是淡水资源非常有限，加上人类活动造成的水体污染，使地球上的淡水资源更加贫乏，因此，水资源在一定时间和空间范围内是有限的，如果人类取水量超过了水循环更新的数量，或者使水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭。从这几方面来说，水资源不是取之不尽用之不竭的。）过渡： 因此，我们应该节约用水，爱惜水资源。下面就请请同学们为校园或公共场所设计一条关于节水的公益广告标语。【活动设计】任务：设计一条关于节水的公益广告标语内容：学生分享节水标语师：鼓励、点评。通过今天我们所学习的知识，我们更应该懂得珍惜水资源，节约用水，把语言付诸行动，从我做起，从身边的小事做起，共建美好家园！【课堂小结】师：总结水循环的环节、类型以及产生的地理意义。【随堂检测】1、下列实现着图中的功能的是（ ） A长江 B副热带高气压带 C我国的夏季风 D我国的冬季风 2.在水循环的各个环节中，引滦入津工程体现人类活动对下列的哪个环节施加影响 ( ) A B C D3、下列地理现象中，哪些直接参与海陆间水循环过程（ ） A. 滚滚长江向东流 B. 祁连山地冰川 C. 塔里木河水的蒸发 D. 没有登陆的台风 4、我国南水北调工程的主要目的是（ ） A. 解决长江流域的洪涝灾害问题 B. 连通长江、淮河、黄河、海河四大水系以发展航运 C. 利用流域间的落差发电 D. 缓解北方地区水资源不足的问题【课后探究】苎溪河调查分析报告全班同学分成4个小组，每组15人左右，对家乡的河流苎溪河进行调查。通过对资料的收集整理，写出关于家乡河流的调查报告，并提出对该河流进行治理、开发的具体建议。调查方式：实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登陆相关网站等。调查内容：对长江的水质状况（含沙量大小和污染情况）及沿岸居民使用河水的情况。长江的开发利用状况，即灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何。